Door de leerlingen een favoriete quote of scène uit het boek te laten kiezen, kunnen ze uitdrukken welke delen van het verhaal op persoonlijk niveau bij hen resoneerden. Op deze manier maken studenten een tekst-naar-zelf-verbinding die hun begrip van de personages en hun ontwikkeling of de thema's van de roman aantoont. Studenten kunnen achteraf hun storyboards delen en een korte discussie voeren over wat de quotes voor hen betekenen.
Sommige studenten kiezen misschien hetzelfde citaat, maar hebben verschillende perspectieven. Dit is altijd interessant voor studenten om te zien en kan een discussie op gang brengen over hoe niet iedereen dezelfde regels op dezelfde manier kan lezen op basis van hun eigen perspectieven en persoonlijke ervaringen.
'' Lijah, je moet leren jezelf onder controle te krijgen en op te houden zo kwetsbaar te zijn, lieverd ... zwak zijn is het grootste bot dat ma met mij moet uitzoeken. ' (Blz.10)
'Meestal probeerde ze het aan te moedigen door het onderwerp bijna dood te praten. En, doggy-it-all, een les op die manier leren, blijf gewoon niet in je hoofd.' (p.11)
'Nou, Elijah, wat saus voor de gans is, lijkt me saus voor de gans.' (Blz.20)
"Ik kwam erachter dat dit karwei precies paste in de Buxton Settlement Creed: 'One die iemand helpt om alles te verheffen.' Het is de manier waarop wij allemaal in de Schikking uitkijken naar een van de andere. We verwachten er niets voor terug ... Daar komen altijd goede dingen uit. ' (Blz.30)
'Toen ik pa vertelde wat er aan de predikant werd getoond, vroeg hij: hoe komt het dat Jezus alleen bepaalde mensen uitkoos om rechtstreeks mee te praten? En hoe komt het dat zij altijd degenen zijn die helemaal niets gemeen hebben met de Bijbel?' (Blz.41)
"Je moet altijd in gedachten houden, Elijah, dat ik volwassen ben en jij niet. Je moet altijd 'lid worden dat we lang worden, prima, maar ik ben je vriend niet. Ik geef om je zoals jij' mijn eigen jongen, maar je moet me altijd mijn respect betuigen. Als je dat woord zegt, betuig je geen respect voor mij, het toont geen respect voor je ouders, het toont geen respect voor jezelf, en het toont geen respect voor niemand wat dat woord op hen heeft laten spugen terwijl ze als een dier worden geslagen. " (Blz. 101)
'Ik vroeg de predikant of je nog steeds een slaaf was als je het niet erg vond om voor iemand te werken en nergens anders heen kon. Het enige wat hij zei was:' Ja, je bent nog steeds een slaaf. Maar je bent erger dan een slaaf. U bent een onwetende slaaf. "(P. 148).
'Neem me niet kwalijk, meneer. Het kind toch? Is dit hier echt Buxton?' 'Goedemorgen. Ja, dat is het, en jullie zijn echt vrij!' "Ik weet dat het niet gemakkelijk is geweest, maar je hebt gevonden waar je hoort te zijn. Je bent thuis." (P. 160-161)
'Elke keer dat nieuwe-vrije mensen in Buxton komen wonen, bellen we twintig keer voor elk van hen. Tien keer om hun oude leven uit te spreken en nog tien keer om hun nieuwe leven in te luiden, hun vrije leven. vraag de nieuwe-vrije mensen om, een voor een, de ladder van de toren te beklimmen en met hun linkerhand over de bel te wrijven. Meestal als je iets belangrijks doet, moet je je rechterhand gebruiken, maar we vragen ' ze gebruiken hun linkerhand omdat die het dichtst bij hun hart ligt. '' (p. 171)
"Ma zei:" Wel, het lichaam verdraagt nooit, toch? Maar ik hoop ... nee, ik weet dat iets in ons allemaal zo sterk is dat het niet gestopt kan worden. Het vliegt voor altijd door. '' (P. 199)
"Twee jaar geleden brachten ze me weer naar De-troit, en ik wist toen we vertrokken in de wagen en ik kuste mijn moeder dat ik haar nooit meer zou zien." (Blz.211)
'Voor de liefde van mijn man, John Holton, die op 7 mei 1859 overleed, maar nog steeds leeft. Het lichaam is niet gemaakt om te verdragen. Er zit iets in dat zo sterk is dat het voor altijd vliegt.' (Blz.221)
"Laat dit hier een les voor je zijn. Laat je wensen je blind maken voor wat de waarheid is. Je moet altijd naar de dingen kijken zoals ze zijn, niet zoals je wilt dat ze zijn." (P. 252)
"In plaats van dat dit je laatste nacht was, veranderde het in je eerste." (Blz.335)
'Nou, zoon, je hebt bewezen wat je eerder zei. Je hebt bewezen dat als je iets vreselijks erg genoeg wilt, dromen soms een manier hebben om je te vinden. Je hebt iets zwaarder dan welke kar met stenen dan ook van mijn hart getild, Elia van Buxton. . Dank je." (Blz.337)
"Kijk daar, kijk naar dat land! Kijk naar die bomen! Heb je ooit zoiets kostbaars gezien? Het is het land van de vrijen! ... Vandaag ben je echt vrij, en je hebt de mooiste, meest volmaaktste dag gekozen voor het doen!" (Blz.341)
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Opleveringsdatum:
Doelstelling: Maak een storyboard dat je favoriete quote of scène in Elijah of Buxton identificeert. Illustreer uw citaat en schrijf op wat het voor u betekent.
Instructies voor studenten:
Vereisten: Citaat, Illustratie, 1-2 zinnen over wat het voor jou betekent.
Vat het verhaal van ‘Elijah van Buxton’ samen voor de leerlingen als een manier om de concepten en ideeën te versterken en hen te herinneren aan de primaire en secundaire personages die in het verhaal aanwezig zijn. Vraag de leerlingen om één personage te selecteren dat ze het leukst vinden of het meest interessant vinden, om zo een personageposter te maken. Laat de leerlingen kort zien wat een personageposter is en wat deze inhoudt.
Zodra de leerlingen een personage hebben geselecteerd, vraag je ze om een diepgaande karakteranalyse uit te voeren om meer over hun geselecteerde personages te weten te komen, zodat ze deze details op de poster kunnen opnemen. Karakteranalyse kan zaken omvatten zoals het bestuderen van de persoonlijkheid en karaktereigenschappen van de personages door hun acties en gesprekken, en het analyseren van de motivaties en doelen van de personages.
Studenten moeten worden aangemoedigd om een schets te maken voordat ze aan de poster beginnen. Een deel gewijd aan de naam van het personage, een samenvatting van hun functie, een sectie waarin hun fysieke kenmerken en persoonlijkheid worden besproken, en alle opmerkelijke opmerkingen of incidenten die verband houden met het personage kunnen allemaal worden opgenomen. Om het nog interessanter te maken, kunnen leerlingen ook een citaat van de personages toevoegen dat ze leuk vinden, en de betekenis ervan in het verhaal.
Vraag de leerlingen om verschillende soorten beelden in hun posters op te nemen om ze interessanter te maken. Volgens de beschrijving van de personages die in het boek worden genoemd, kunnen leerlingen hun eigen personageontwerpen maken voor hun posters.
Geef leerlingen de kans om hun personageposters met de klas te delen. Studenten kunnen dit bereiken door korte presentaties te geven waarin ze de essentiële componenten van het personage dat ze hebben geselecteerd uiteenzetten en de details bespreken die ze op de poster hebben opgenomen.
Door leerlingen te vragen citaten te beoordelen en deze in verband te brengen met het verhaal en de karakterontwikkeling, ontwikkelt de oefening het kritisch denkvermogen. Het scherpt hun vermogen om literaire interpretatie te begrijpen en betekenisvolle verbanden te leggen.
Studenten kunnen ontwerp, lettertypeselecties en visuele componenten gebruiken om hun creativiteit te tonen bij het maken van de posters. Ze zijn persoonlijker betrokken bij deze creatieve uitlaatklep, wat het plezier en de betekenis van het onderwijsproces vergroot.