Steiger Voor een Essay

Stel je voor dat een leraar, Mr. X, besluit dat tegen het einde van het semester, zijn klas Heer van de vliegen zal lezen en een essay van vijf paragrafen zal schrijven waarin de betekenis van drie symbolen wordt besproken en hoe deze in de loop van de roman veranderen. Dat is een hele klus, dus meneer X is van plan om de opdracht voor zijn studenten uit te besteden.

Hoe een schrijfopdracht schaven

Identificeer vaardigheden

Om Dhr. X zijn schrijfopdracht te laten scaffonneren, maakte hij eerst een lijst van de vaardigheden die nodig zijn om de taak te voltooien ("Schrijf een essay van vijf paragrafen dat de betekenis van drie symbolen bespreekt en hoe deze in de loop van de tijd veranderen. novel”). Hij weet dat zijn laatste project of doel het vertrekpunt is voor planning. Ten eerste vroeg hij zich af: "Wat moeten mijn studenten kunnen doen om het doel te bereiken?" En, net zo belangrijk, "Wat kunnen ze nu doen?".

Mr. X heeft bepaald dat zijn studenten in staat moeten zijn om:

• Interpreteer de tekst - identificeer de symbolen en hun betekenis in de roman
• Verklaar hun ideeën - bespreek hoe de symbolen in de loop van de roman veranderden
• Stel een essay samen - voltooi alle stappen van het schrijfproces

Interpreteer de tekst

Vervolgens zal Dhr. X deze reeks vaardigheden breken tot minder uitdagende vaardigheden en taken die directe instructie van de vaardigheid mogelijk maken en een hulpmiddel of kader bieden om als een leidraad te fungeren.

De heer X vraagt zich af, wat moeten studenten weten en kunnen om de tekst met succes te interpreteren? Op basis van zijn ervaring met zijn klas weet hij dat het moeilijk kan zijn om een nieuw vocabulaire te begrijpen. Soms maakt hij zich zorgen dat studenten het grotere geheel niet zien en hij weet dat ze moeite hebben om verbanden te leggen tussen personages, acties en motivaties. Deze vaardigheden zullen helpen bij de algemene interpretatie van de tekst. Hij zou ook graag directe instructies geven over symbolen : wat een symbool is en hoe symbolen te identificeren.

Definieer sleutelbegrippen

Dhr. X besluit de woordenschat aan het begin van elk hoofdstuk aan te halen. Hij zal een woordenschatactiviteit uit het Storyboard That voorafgaand aan het lezen. De vocabulaire-activiteit stelt studenten in staat om een beeld te creëren om de verwerving van nieuwe woorden te ondersteunen, is een uitstekende referentie voor studenten terwijl ze lezen en biedt een hulpmiddel om te studeren.

Vat plot samen

Meneer X is van mening dat het met zo'n lange roman belangrijk is om ervoor te zorgen dat studenten bij blijven houden met lezen en begrijpen wat ze lezen. Mr. X laat zijn studenten een hoofdstukoverzichtsactiviteit voltooien. Elke hoofdstuksamenvatting biedt een ruimte voor de student om het hoofdstuk samen met een afbeelding samen te vatten, evenals ruimte voor het schrijven van een samenvatting. Studenten kunnen de activiteit op de computer uitvoeren of kunnen deze handmatig invullen. Mr. X kan de samenvattingen na een hele groepslezing of onafhankelijke lezing controleren en leren wat elke student begrijpt en waarover hij meer uitleg nodig heeft. Het herzien van het hoofdstukoverzicht voorafgaand aan het lezen van het volgende hoofdstuk is een geweldige manier om te versterken wat ze hebben geleerd en om eventuele misvattingen die ze kunnen hebben op te helderen. Het zal ook een geweldig hulpmiddel zijn wanneer studenten gaan zitten om te brainstormen voor hun essay!

Identificeer karakteracties en motiveringen

De personages, hun acties en hun motivaties drijven het plot in Lord of the Flies en zijn gekoppeld aan veel van de symbolen die de studenten van Mr. X zullen leren kennen. Daarom wil Mr. X wat tijd besteden aan dit onderwerp. Mr. X gebruikt de Characters, Actions, Motivations tool die hij maakte op Storyboard That. Studenten kunnen hun pagina's bijwerken terwijl ze zelfstandig lezen, in kleine groepen werken of tijdens instructie in de hele groep. De gestructureerde pagina van Storyboard That 's character chart biedt flexibiliteit in groeperen en tempo. Dhr. X kan met studenten inchecken terwijl ze werken of de vervaldata voor elk personage hebben ingesteld. Mr. X kan lege storyboards afdrukken met lijnen die met de hand moeten worden ingevuld, of hij kan zijn studenten dit storyboard laten gebruiken als sjabloon in hun eigen accounts.

Definieer en identificeer symbolen in de tekst

Dhr. X is van plan ongeveer de helft van een lesperiode (30 minuten) door te brengen, zijn studenten rechtstreeks te leren over symboliek en ze voorbeelden van symbolen te geven voorafgaand aan het lezen. Hij is van plan om hen een kans te geven om een kort verhaal of gedicht te lezen om zelfstandig identificerende symbolen te oefenen. Hij wil echter dat studenten tijdens het lezen van de roman symbolen herkennen. Hij gaat hen een symbolenpagina leveren . Hij is van plan met de klas te werken aan de eerste twee of drie symbolen die ze tegenkomen. Nadat ze hebben aangetoond dat ze zelfstandig kunnen werken, kunnen studenten deze pagina zelf voltooien als ze thuis of tijdens de onafhankelijke leestijd lezen. Omdat de storyboard-structuur een ingebouwd voorbeeld biedt, is de kans groter dat studenten hun werk nauwkeurig voltooien. Mr. X vindt het leuk dat hij tijdens de les snel het bevattingsvermogen kan controleren.

Uitleg Ideeën

In een poging om de ontwikkeling van hun vaardigheden vóór het schrijfproces te maximaliseren, zou Mr. X willen dat zijn klas informatie verzamelt en analyseert over de symbolen die ze vinden - met name de manier waarop elk symbool in de loop van de tijd verandert en de betekenis van die symbolen symbolen. Beide vaardigheden vereisen directe instructie en het zal hoogstwaarschijnlijk enige tijd vergen om zich te ontwikkelen als meneer X zijn studenten leert denken. Om dit te ondersteunen, zal Dhr. X gebruik maken van de pagina Symbolenanalyse . Deze pagina biedt een kader voor de studenten van Mr. X en zal hen helpen om onafhankelijkheid en een gevoel van autonomie te bereiken terwijl ze werken. Dhr. X kan op elk moment contact opnemen met zijn studenten om te zien hoe ze vorderen en of ze ondersteuning of opheldering nodig hebben.

Stel essay samen

Zodra de klas de roman heeft voltooid, kunnen de studenten aan hun onderzoek beginnen - grapje! Hun onderzoek is voltooid! Omdat Dhr. X zo'n zorgvuldige planning heeft doorgevoerd in zijn lessen en de hulpmiddelen die hij zijn studenten heeft geboden, is het onderzoek al netjes ingediend. Dat wil niet zeggen dat het harde werk voorbij is. De klas van Mr. X is klaar om verder te gaan met het samenstellen van een essay.

De studenten van Mr. X zijn een gevarieerd groepje en hoewel velen van hen ervaring hebben met schrijven, heeft hij verschillende studenten die nieuw zijn op zijn school en die meer beperkte ervaring lijken te hebben en geen kennis hebben van een systeem of kader om te schrijven dat ze het zijn bekend met. Om er zeker van te zijn dat ze allemaal op dezelfde pagina staan, zal meneer X elke fase van het schrijfproces begeleiden, voorzien in vervaldatums voor elke stap en afzonderlijk met studenten inlichten als dat nodig is. In de loop van het jaar, als ze zich meer op hun gemak voelen met dit raamwerk, zal Mr. X de klas meer vrijheid kunnen geven, terwijl ze toch de mogelijkheid behoudt om in te checken en op elk moment ondersteuning te bieden.

Informatie verzamelen

De eerste stap in het schrijfproces is brainstormen. Mr. X vindt het leuk om de Brainstorm- activiteit op Storyboard That. Omdat het begint met afbeeldingen, hebben studenten die problemen hebben met het terughalen van woorden of het maken van letters een visueel bericht dat ze tijdens het schrijven kunnen vragen. Meneer X merkt dat, omdat ze zoveel werk hebben verricht in de aanloop naar dit punt, de studenten in staat zijn om informatie vrij snel terug te vinden of in staat zijn om het in hun aantekeningen te vinden als dat nodig is.

Informatie ordenen

Dhr. X verschuift de klas naar de overzichtsfase van het schrijven zodra hij er vertrouwen in heeft dat de klas bereid is over te gaan. Dhr. X modelleert hoe hij de overzichtspagina voor elk van de paragrafen moet gebruiken: inleiding, conclusie en één pagina voor elk van de hoofdparagrafen. (Hij kan studenten ook een ander werkblad van de omtrek voorleggen, afhankelijk van hun behoeften.) Vervolgens laat hij hen in de klas werken terwijl hij observeert en biedt ondersteuning waar nodig. Nadat het werk van elke student is goedgekeurd door de heer X, krijgen ze het startsein voor het beginnen van hun ruwe concepten. Sommige studenten geven de voorkeur aan het typen van hun concepten, terwijl anderen liever hun ruwe concepten willen afdrukken. De ruwe schets van het essay wordt eerst door de student en vervolgens door Mr. X.

Maak gereed stuk

Ten slotte is het werk klaar om te worden gepubliceerd. De studenten van Mr. X houden van het vermogen om een origineel beeld te creëren op het Storyboard That bij hun uiteindelijke ontwerp hoort. Mr. X geniet van hun enthousiasme en geniet van hun gevoel van voldoening.

Samenvatting van stappen en hulpmiddelen gebruikt door Mr. X

Doel: schrijf een essay van vijf pagina's dat de betekenis van drie symbolen bespreekt en hoe deze in de loop van de roman veranderen.

Vereiste vaardigheden om het doel te bereiken	Sub-Skills	Taak / Tool / Framework
Interpreteer de tekst	Definieer sleutelbegrippen	Voltooi de Woordenschat pagina aan het begin van het hoofdstuk
	Vat de plot samen	Voltooi de hoofdstukoverzichtspagina voor elk hoofdstuk
	Identificeer karakters, hun acties en motivatie	Voltooi Tekens, Acties, Motivaties
	Definieer het symbool en identificeer symbolen in de tekst	Voltooi symbolen
Uitleg Ideeën	Verzamel informatie over hoe de symbolen veranderen in de loop van de roman	Voltooi Symboolanalyse
	Analyseer symbolen en identificeer welke symbolen het belangrijkst zijn
Stel een essay samen	Informatie verzamelen	Voltooi Brainstorm
	Informatie organiseren	Construeer alinea's
	Kritiek werken	De essay-rubriek voltooien om zelfstandig werk te evalueren
	Maak een voltooid stuk	Maak een afbeelding om het werk van de student te begeleiden

Hoewel Mr. X een docent Engelse taal doceert, is steiger nuttig in de curricula. Deze tools en strategieën kunnen worden aangepast aan de behoeften van lessen geschiedenis, wetenschap en vreemde talen. Overal waar een grote cognitieve taak vereist is, kan een scaffolded approach helpen bij de academische ontwikkeling van de student en hun begrip van cursusmateriaal.

{Microdata type="HowTo" id="860"}