Menselijke seksualiteit is een genuanceerd onderwerp en studenten kunnen tegenstrijdige informatie krijgen. Het onderwerp in de klas aanpakken kan voor iedereen een complexe taak zijn, maar het negeren van het onderwerp is geen oplossing. Tegenwoordig willen tieners over dit onderwerp praten en de rol van de leraar is om de discussie op een educatieve en progressieve manier te vergemakkelijken.
Het maken van storyboards om definities te helpen onderwijzen is een krachtig visueel hulpmiddel, totdat het gaat om het definiëren van de identiteit van mensen. Stereotypen hoe een persoon eruitziet voor verschillende geslachten, kan aanstootgevend zijn. Storyboard That heeft een oplossing voor dit dilemma: stickies . De stickies kunnen genderneutraal zijn of duidelijk mannelijk / vrouwelijk. Dit zal helpen om aanstootgevende beelden te elimineren en de discussie in een positief daglicht te brengen. Het is misschien geen verstandig idee om studenten te vragen om storyboard-visuals te maken die overeenkomen met de terminologie, omdat ze per ongeluk aanstootgevend materiaal kunnen maken. Als je echter wilt dat studenten hun eigen antwoorden maken, kan het nuttig zijn om een gesprek over stereotypen aan het begin van de les te hebben. Hieronder vindt u enkele voorbeelden van educatieve storyboards die kunnen worden gebruikt voor klassikale discussies.
(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)
(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)
Het definiëren van terminologie is de eerste logische stap in elke eenheid. De klas verloopt soepel en veilig wanneer studenten weten hoe ze hun gedachten op een gepaste manier kunnen verwoorden. Wanneer u probeert de verschillende termen voor seksualiteit te definiëren, kunnen sommige woorden dubbelzinnig lijken. Het is belangrijk dat studenten zich niet concentreren op specifieke definities van elke seksualiteit of genderidentiteit. Veel termen zijn in feite vaag van aard om specifieke labels te vermijden. Het is belangrijk dat studenten begrijpen dat mensen niet altijd precies in één identiteit passen en dat identiteiten gevarieerd en veelzijdig zijn.
Het gevoel ergens bij te horen is een krachtig iets en daarom geven sommige mensen in de LGBTQ-gemeenschap de voorkeur aan labels die overeenkomen met hun identiteit. Vaak worden deze labels gevolgd door een gevoel van opluchting wanneer iemand hun identiteit vindt. Aan de andere kant zijn anderen blij met wie ze zijn en voelen ze niet de behoefte om labels te gebruiken of zich te identificeren met grotere groepen met vergelijkbare identiteiten. Niet iedereen past in twee of drie categorieën. Zijn labels nodig? Nee, maar ze zijn belangrijk.
Een gedeeltelijke lijst van te begrijpen seksualiteitstermen:
| Seks | Classificatie toegewezen aan zuigelingen bij de geboorte op basis van externe anatomie, mannelijk of vrouwelijk; vaak seks genoemd bij de geboorte, in plaats van alleen seks |
|---|---|
| Cis-geslacht | Iemands geslachtsidentiteit komt overeen met het geslacht dat bij de geboorte is toegewezen |
| Seksualiteit | De seksuele geaardheid van een persoon |
| heterosexual | Een seksuele geaardheid die mensen beschrijft die zich aangetrokken voelen tot een ander geslacht dan dat van hen |
| homoseksueel | Een seksuele geaardheid die degenen beschrijft die emotioneel en seksueel aangetrokken zijn tot mensen van hun geslacht (vaker gebruikt om mannen te beschrijven) |
| lesbienne | Een seksuele geaardheid die vrouwelijk geïdentificeerde personen beschrijft die seksueel en emotioneel aangetrokken zijn tot andere vrouwelijk geïdentificeerde personen |
| bisexual | Een seksuele geaardheid die een persoon beschrijft die emotioneel en seksueel aangetrokken is tot mensen van hun geslacht en andere geslachten |
| pansexual | Een seksuele geaardheid die een persoon beschrijft die emotioneel en seksueel aangetrokken is tot mensen van alle geslachtsidentiteiten |
| geslachtloos | Een term die soms wordt gebruikt om iemand te beschrijven die geen tot zeer lage seksuele en / of emotionele aantrekkingskracht op anderen heeft |
| zonderling | Een overkoepelende term die wordt gebruikt om mensen te beschrijven die hun seksuele geaardheid of genderidentiteit beschouwen als buiten de maatschappelijke normen.
Sommige mensen gebruiken deze term niet vanwege het gebruik als haatdragende taal, maar anderen hebben de betekenis teruggewonnen. |
| Niet-binair of geslacht Niet-conform | Beschrijft iemand wiens geslachtsidentiteit buiten het traditionele geslachtsbinair getal van man en vrouw valt. Soms beschrijven mensen zichzelf zonder geslacht of met meer dan één geslacht. |
| intersex | Een term voor een combinatie van chromosomen, geslachtsklieren, hormonen, interne geslachtsorganen en geslachtsorganen die verschilt van de twee verwachte patronen van mannelijke of vrouwelijke |
| -Vloeistof | Over het algemeen met een andere term, zoals gender-vloeistof of vloeistof-seksualiteit, beschrijft vloeistof (ity) een identiteit die in de loop van de tijd kan veranderen of verschuiven tussen of binnen de mix van de beschikbare opties |
| Transgender | Beschrijft een persoon wiens geslachtsidentiteit en geslacht toegewezen bij de geboorte niet overeenkomen; ook gebruikt als overkoepelende term voor het opnemen van geslachtsidentiteiten buiten mannen en vrouwen |
| Polygender | Een term die verwijst naar personen die zich op verschillende tijdstippen of tegelijkertijd identificeren als meer dan één geslacht |
| Geslacht vragen | Iemand verwerkt, onderzoekt of vraagt zich af hoe zij hun genderidentiteit uitdrukken |
| Overgang | Deze term wordt in de eerste plaats gebruikt om te verwijzen naar het proces dat een transpersoon ondergaat bij het veranderen van zijn lichamelijke uiterlijk om meer congruent te zijn met het geslacht / geslacht dat hij voelt en / of in harmonie te zijn met zijn / haar geslachtsuitdrukking |
| transseksuele | Een term die soms wordt gebruikt in medisch onderzoek en door transgenders die verwijzen naar personen die van het ene geslacht naar het andere zijn overgegaan |
| Skoliosexual | Een term die verwijst naar diegenen die voornamelijk seksueel, romantisch en / of emotioneel aangetrokken zijn tot sommige genderqueer, transgender, transseksuele en / of niet-binaire mensen |
| LGBTQ | Acroniem dat verwijst naar de lesbische, homoseksuele, biseksuele, trans- en vragende gemeenschap |
| Bondgenoot | Iemand die leden van de LGBTQ-gemeenschap respecteert en ondersteunt |
| Pleiten voor | Iemand die vecht tegen onderdrukking van de LGBTQ-gemeenschap |
Bij het bespreken van nieuwe terminologie, vooral voor dit onderwerp, is het belangrijk om zo duidelijk mogelijk te zijn en geen termen te verwarren. Deze visuals in de voorbeeld storyboards die u maakt, zorgen voor een beter begrip en versterking van de terminologie. Dit onderwerp kan intimiderend zijn om over te praten voor leraren en studenten, maar de eenvoud van de personages maakt de termen minder eng.
De verwachtingen van een jeugd kunnen drastisch verschillen op basis van het geslacht toegewezen bij de geboorte. Ervan uitgaande dat geslacht op basis van geslacht toegewezen bij de geboorte begint vóór de geboorte, wanneer een toekomstige ouder geschenken ontvangt die zijn gespecificeerd volgens een geslachtsnorm. Speelgoed dat aan kinderen wordt gegeven, helpt bij het vormen van genderrollen. Mannen kunnen vrachtwagens en plastic gereedschap, bouwstenen of legermensen krijgen. Vrouwtjes kunnen prinsesjurken, plastic keukensets en poppen krijgen. Al deze objecten vertegenwoordigen maatschappelijke geslachtsnormen.
Hoewel het geen negatieve zaak is om een pop aan een kind te geven om het belang van zorgverlening te versterken, maken maatschappelijke gendernormen dit vaak zo. Als een pop bijvoorbeeld aan een mannelijk kind wordt gegeven, kan deze worden "afgekeurd" omdat jongens die met poppen spelen buiten de geslachtsnormen vallen. Als samenleving doen we onrecht door genderrollen te definiëren en te beperken. Deze conclusies lijken op dat moment misschien geen groot probleem, maar kunnen individuen echt verwarren wanneer ze hun identiteit beginnen te ontwikkelen.
Hoe we kinderen behandelen, heeft ook een grote invloed op de genderrollen en hun identiteit. Wanneer een jongen valt en een schraap krijgt, hoe wordt dit kind dan meestal behandeld? Als een meisje valt en een schraap krijgt, worden ze dan anders behandeld? Kinderen internaliseren berichten wanneer hen wordt verteld "het op te zuigen" of "vuil erin te wrijven". Ze negeren de pijn of besluiten dat hun pijn geen probleem is en gaan door. Dit is geen gezond copingmechanisme voor kinderen en kan leiden tot slechte copingvaardigheden. Laat studenten nadenken over de langetermijneffecten van genderrollen in de samenleving door een storyboard te maken. Beeldmateriaal kan leiden tot discussies en tot nadenken stemmende antwoorden.
Deze activiteit vraagt studenten om kritisch na te denken over wat de resultaten op lange termijn zijn in elke situatie. Door deze activiteit te wijzigen en de studenten te vragen om hun eigen voorbeelden van gendernormen te maken, kunnen studenten hun eigen vergelijkbare ervaringen visualiseren, wat een reflectiebeoordeling oplevert. Hieronder staat een voorbeeld van een storyboard dat studenten rechtstreeks kunnen invullen, hetzij alleen of als onderdeel van een klasdiscussie.
(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)
Het interne conflict ervaren door studenten die vragen stellen of LGBT-geïdentificeerd zijn, kan grenzeloos en overweldigend zijn. Studenten die zich niet identificeren als onderdeel van de LGBTQ-gemeenschap kunnen zich een beetje verloren voelen of buitenstaanders in dit onderwerp. Soms hebben ze het gevoel dat ze niet weten wat ze moeten zeggen. Het is begrijpelijk dat ze misschien niemand willen beledigen of dat ze niet weten hoe ze kunnen helpen. De introductie van de drie A's is een goed uitgangspunt voor studenten om de rollen te begrijpen die ze kunnen spelen. Studenten die geen deel uitmaken van de LGBTQ-gemeenschap kunnen een bondgenoot, een pleitbezorger en iemand zijn die verschillen accepteert .
Een bondgenoot zijn voor de LGBTQ-gemeenschap is een belangrijke rol. Een bondgenoot ondersteunt leden van de gemeenschap door open te staan voor een eerlijke manier van praten. Het gaat om het luisteren op een oordeelsvrije manier met behoud van respect voor de persoon en de toevertrouwde informatie. Er is een zekere moed voor nodig om bondgenoot te zijn. Vandaag bestaan er nog steeds vooroordelen tegen de LGBTQ-gemeenschap en een bondgenoot zijn voor de minderheid is een stap in de goede richting. Hieronder staat een storyboard dat studenten manieren laat zien om een bondgenoot te zijn.
(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)
Advocaat zijn is geen gemakkelijke taak. Dit is iemand die bestand is tegen onderdrukking van de LGBTQ-gemeenschap, een rolmodel is voor hun collega's en de omgeving verandert in een meer acceptabele omgeving door lid te worden van of organisaties op te starten en intimidatie van LGBTQ-individuen te melden. Hieronder staat een storyboard dat studenten manieren laat zien om een advocaat te zijn.
(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)
Het is ook belangrijk voor studenten om de acceptatie van individuele verschillen te leren, maar dit is het minste wat ze kunnen doen. Iemand die mensen accepteert voor wie ze zijn en begrijpt dat genderidentiteit niet direct gekoppeld is aan seks toegewezen bij de geboorte is een leerdoel voor deze discussie. Hieronder staat een storyboard dat een voorbeeld laat zien van hoe gemakkelijk het kan zijn om verschillen te accepteren.
(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)
Het is gemakkelijker gezegd dan gedaan om bondgenoot te zijn, voorstander te zijn of verschillen te accepteren; alleen bepalen wat ze zijn, is niet genoeg. Informatie omzetten in actie vergt oefening en vertrouwen. Door verschillende manieren te tonen om een van de drie A's te zijn, lijkt het eenvoudiger. Door studenten te vragen om hun eigen storyboards te maken terwijl ze enkele van de drie A's uitvoeren, bouwt het vertrouwen op om in de realiteit te handelen.
Studenten zijn een product van hun omgeving en de onverdraagzaamheid van verschillen is een aangeleerd gedrag. Het creëren van een acceptabele klasomgeving voor alle studenten helpt intimidatie uit te bannen en begrip te bevorderen. Als iemand kan leren discrimineren, kunnen ze leren om meer te accepteren. De grootste rol van een leraar bij het faciliteren van een veilige klasomgeving is het aanleren van manieren om meer te accepteren. Bondgenoot zijn, pleiten of anderen accepteren zijn slechts een paar manieren om de LGBTQ-studenten en -gemeenschap te ondersteunen. Inzicht in de gemeenschap, hoe ze te ondersteunen en hoe hun collega's eruit zien, zijn slechts een paar manieren om dit onderwerp in je klas aan te leren.
Buiten de activiteitsuggesties hierboven, wilt u misschien posters, PSA's of werkbladen maken als aanvulling op klasdiscussies. Hoewel dit geen noodzakelijke componenten zijn om gender en seksualiteit in de klas te onderwijzen, kunnen ze dienen als extra manieren om informatie te versterken en, in het geval van werkbladen, studenten een plek bieden om hun gedachten ergens te schrijven die niet worden gezien door andere studenten (als ze zich ongemakkelijk voelen of informatie moeten delen).
Gender verwijst naar de sociaal geconstrueerde rollen, gedragingen, uitdrukkingen en identiteiten die een samenleving geschikt acht voor mannen, vrouwen en mensen van andere geslachten. Geslacht is iets anders dan biologische seks. Seksualiteit verwijst naar de seksuele voorkeuren, verlangens en gedragingen van een persoon.
Lesgeven over gender en seksualiteit is belangrijk voor het bevorderen van inclusie, gelijkheid en respect voor diversiteit. Het helpt studenten mensen die zich identificeren als LGBTQ+ te begrijpen en te respecteren en creëert een meer gastvrije omgeving voor hen.
Leraren kunnen kwesties met betrekking tot gender en seksualiteit in de klas aan de orde stellen door LGBTQ+-thema's en -perspectieven in het curriculum op te nemen, inclusieve taal en voornaamwoorden te gebruiken en gevallen van pesten of discriminatie aan te pakken. Ze kunnen ook middelen en ondersteuning bieden aan studenten die worstelen met hun genderidentiteit of seksuele geaardheid.
Docenten kunnen een veilige en inclusieve omgeving creëren voor LHBTQ+-leerlingen door inclusieve taal te gebruiken, diversiteit te erkennen en te vieren en homofobe en transfobe houdingen en gedragingen uit te dagen. Ze kunnen ook LHBTQ+-studenten ondersteunen door middelen te verstrekken en mogelijkheden te creëren om in contact te komen met andere LHBTQ+-studenten en bondgenoten.
Leraren kunnen reageren op vragen of opmerkingen van leerlingen over gender en seksualiteit door nauwkeurige en leeftijdsgeschikte informatie te verstrekken, empathie en begrip te bevorderen en de privacy en vertrouwelijkheid te respecteren van leerlingen die mogelijk worstelen met hun genderidentiteit of seksuele geaardheid. Ze kunnen ook gesprekken omleiden die ongepast of respectloos zijn.