Lielākā daļa īso stāstu un scenāriju ir bagāti ar grafisko valodu un literāriem elementiem. Tās tiek izmantotas, lai uzlabotu simbolu, motīvu un tēmas grafiku. Monstri Maple Street nav izņēmums. Simpātiju, metaforu, personifikāciju un onomatopoiju lietošana ir bagāta.
Lieliska aktivitāte, ko studenti var pabeigt pēc stāsta lasīšanas, ir doties uz scavenger medību! Dodiet viņiem sarakstu ar grafisko valodu, lai atrastu un izveidotu tēlu skatu, kas attēlo un izskaidro katra literatūras elementa izmantošanu stāstā! Viņiem būs absolūts sprādziens un līdz galam apgūs vārdus.
| APRAKSTS | PIEMĒRS | |
|---|---|---|
| Metafora | Netiešs divu lietu salīdzinājums | “Kļavu iela bija bedlams. Tā bija ārpustelpu patvērums ārprātīgajiem. ”
"Drudzis bija aizturējis, karsts degšanas vīruss ..." |
| Simile | Salīdzinājums, izmantojot “līdzīgi” vai “kā” | "Viņi mirgo muļķīgi pie gaismām, un viņu mutes atšķīrās kā zivis"
"Tāpat kā nīlzirgs cirkā" |
| Onomatopoeja | Vārda rakstība atdarina skaņu, ko tas pārstāv | "Ikviens uz ielas paskatījās uz skaņu, kas bija." |
| Personifikācija | Cilvēkiem līdzīgu objektu piešķiršana ne cilvēka objektiem vai abstraktām idejām | "Cilvēka blāvi, mēmi, akli aizspriedumi" |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot maketu, kas parāda dažādus literatūras elementi un grafiskās valodas Monstriem ir Due Maple Street.
Sāciet stundu ar aizraujošu ievadu, piemēram, pastāstiet skolēniem, ka viņi šodien uzzinās par kaut ko interesantu. Kad skolēni ir pilnībā uzmanīgi, skolotāji var sākt ar piemēru, piemēram, “Whosh” skaņu, un paskaidrot, kas ir Onomatopoēze un kā to var izmantot rakstveidā.
Izskaidrojiet skolēniem, kāpēc autors lieto šādus vārdus un kāda ir to nozīme stāstā. Skolotāji var arī izskaidrot jēdziena izcelsmi un izlasīt dažus tekstus, kas īpaši pievēršas šim jēdzienam.
Dodiet skolēniem skicēšanas piederumus, piemēram, papīru, krītiņus un marķierus. Skolotāji var izveidot interesantu onomatopoētisko vārdu sarakstu un likt skolēniem izvēlēties vienu (piemēram, "Šļakatas" ūdens skaņai). Lūdziet studentus attēlot skaņu ar zīmējumu. Onomatopoētisko terminu var uzrakstīt arī uz skolēna zīmējuma.
Pastāstiet skolēniem izveidot apli un kā grupai sākt stāstu un lietot onomatopoētiskus terminus. Piemēram, "vēja dūkoņa izraisīja šausmu sajūtu." Dodiet katram studentam iespēju pievienot frāzi stāstījumam, aprakstot skaņu ar onomatopoētisku terminu. Skolēniem teikumi jāuzraksta uz tāfeles vai piezīmju grāmatiņās.
Noslēdziet sesiju, pajautājot studentiem, ko viņi šodien iemācījās un vai viņiem šī koncepcija šķita interesanta. Lūdziet studentus īpaši vingrināties vārda “Onomatopoeia” izrunā, jo jaunākiem skolēniem šo vārdu var būt nedaudz grūti izrunāt.
Tomija aizdomas stāstījumā par citplanētiešu līdzdalību kalpo kā priekšvēstnesis. Šī ieteikuma dēļ risinās vēlākie notikumi, un Kļavu ielas iedzīvotāji kļūst par masveida panikas un histērijas upuriem.
Elektrības trūkums, cilvēku pieaugošais terors un pieaugošā karadarbība starp kaimiņiem veicina spriedzi. Situācijas neskaidrība palielina interesi par tās iznākumu. Šo notikumu attēlošanai autors ir izmantojis vairākus literārus elementus, piemēram, līdzības, metaforas un personifikācijas.
Nosaukums liek domāt, ka īstie "briesmoņi" pasakā ir nevis citplanētieši, bet gan paši vietējie iedzīvotāji, kuri vēršas viens pret otru aiz bailēm un paranojas.