| Teksta savienojumi | |
|---|---|
| Teksts Text | Savienojums, kas atgādina jums par kaut ko citā grāmatā vai stāsts |
| Teksts Self | Savienojums, kas atgādina jums par kaut ko savā dzīvē. |
| Teksts World | Savienojums, kas atgādina jums par kaut ko, kas notiek pasaulē. |
Lūdzot studentus veikt savienojumus ar tekstu, ir viens no veidiem, lai veicinātu aktīvu lasīšanu un uzlabot lasīšana. Teksta savienojumi var arī dzirksteles jēgpilnas diskusijas par stāstu un tās tēmas, un var darboties kā prekursoriem uz dažiem esejas. Par šo darbību, ir studenti izmantot trīs montāžas skalai kadrus, lai izveidotu savienojumu "septītajā klasē", lai sevi, citu teksta (vai filmu), un pasaule ap tiem. Palūdziet, lai izskaidrotu savienojumu teksta lodziņā katrā kadrā.
TEKSTS UZ SELF
Viens īss saruna ar Teresa maina Victor visu perspektīvu un liek viņam labu garastāvokli. Tas notiek ar mani pārāk. Kad mana mamma, kas pankūkas brokastīs uz skolas dienā pagājušajā nedēļā, tas, kas mani labu garastāvokli visai dienai.
Tekstu kā TEXT
Victor kāre pārsteigt Terēze man atgādina Tom Sawyer. Toms mēģina ieskaidrot savu klasesbiedrs Bekija darot kūleņus iešana uz žoga.
TEKSTS UZ PASAULĒ
Ar "septītajā klasē" bērni, iespējams, nāk no ģimenēm viesstrādnieku vai laukstrādnieki, jo Viktors attiecas izvēloties vīnogas pa vasaru. Tas man atgādina par viesstrādnieku Lielās depresijas, kurš devās uz Kalifornijā meklē sezonas lauksaimniecības darbu laikā.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidojiet storyboard, kas parāda savienojumus, ko esat veicis ar “Septīto pakāpi”. Iekļaujiet tekstu teksta, teksta uz pasauli un tekstu sev.
Sāciet nodarbību, izskaidrojot reflektīvās rakstīšanas jēdzienu un tās nozīmi literatūras izpratnē. Pārrunājiet, kā personīgā pieredze, jūtas un perspektīvas var nodrošināt unikālu objektīvu, caur kuru interpretēt stāstījumu un izveidot savienojumu ar to. Izmantojiet attiecīgus piemērus, lai parādītu, kā personīgās pārdomas var piedāvāt dziļāku izpratni par tekstu, padarot to jēgpilnāku.
Lūdziet studentus izlasīt "Septītā klase" vai nu pilnībā, vai atlasītās sadaļas atkarībā no pieejamā laika. Pēc lasīšanas mudiniet viņus uzrakstīt īsu, sākotnējo pārdomu, koncentrējoties uz jebkuru stāsta aspektu, kas viņus īpaši rezonēja. Mudiniet viņus iedziļināties, kāpēc šis aspekts izcēlās un kā tas varētu būt saistīts ar viņu pašu dzīves pieredzi vai emocijām.
Sniedziet studentiem īpašus norādījumus, kas palīdz viņiem izpētīt viņu personīgo saistību ar stāstu. Šie pamudinājumi var būt jautājumi par varoņu pieredzi, stāsta tēmām vai konkrētiem notikumiem stāstījuma ietvaros, kas atspoguļo viņu pašu dzīves pieredzi. Atvēliet pietiekami daudz laika, lai studenti varētu uzrakstīt savas pārdomas, uzsverot godīguma un pašsajūtas nozīmi viņu atbildēs.
Izveidojiet vidi, kas veicina dalīšanos un cieņpilnu diskusiju. Dodiet studentiem iespēju dalīties pārdomās ar visu klasi vai mazākās grupās. Šai dalīšanai vajadzētu sakņoties aktīvā klausīšanās un empātijā, jo skolēni tiks pakļauti dažādām pieredzēm un perspektīvām. Noslēdziet stundu ar klases diskusiju par to, kā personīga saikne ar stāstu var bagātināt izpratni un literatūras baudījumu, uzsverot daudzveidīgu interpretāciju un pieredzes vērtību.
Gerija Soto "Septītā klase" atspoguļo plašākas sabiedrības un kultūras tēmas, kas joprojām ir aktuālas mūsdienu pasaulē, īpaši tās, kas attiecas uz pusaudža vecumu un ceļu uz sevis izzināšanu. Stāstā iemūžināta universālā pieredze, uzsākot jaunu mācību gadu, ar to saistītais satraukums un azarts, kā arī dziļa vēlme iekļauties un patikt vienaudžiem. Šīs tēmas sasaucas ar kopējo sabiedrības naratīvu par pusaudžu vecumu, kur jaunieši cīnās ar savu identitāti un sevis uztveri. Stāsts pieskaras arī tēmai autentiskums pret izlikšanos — jēdziens, kas kļūst arvien aktuālāks sociālo mediju un tiešsaistes personību laikmetā, kur ir izplatīts spiediens prezentēt idealizētu sevis versiju.
Risinot problēmas, kas saistītas ar pāreju no bērnības uz pusaudža vecumu, "Septītā klase" iedziļinās šī kritiskā attīstības posma sarežģītībā. Galvenais varonis Viktors pārstāv būtisku pusaudzi, kurš stāv krustcelēs starp bērnišķīgu nevainību un pusaudžu dzīves sarežģītāko sociālo pasauli. Viņa mēģinājumi atstāt iespaidu uz Terēzi un turpmākā atziņa izceļ apjukumu, neveiklību un mācīšanās pieredzi, kas raksturīga šai pārejai. Stāsts ietver pusaudža vecuma emocionālo satricinājumu, tostarp vēlmi pieņemt, bailes no atteikuma un cīņu par savas identitātes izpratni un apliecināšanu.
Stāsts par "Septītās klases" piedāvā vairākas mācības un atziņas par pieaugšanu. Viena no galvenajām atziņām ir būt patiesam pret sevi. Viktora pieredze franču valodas stundā, kur viņa mēģinājums atstāt iespaidu atspēlējas, kalpo kā smeldzīga mācība par kļūmēm, izliekoties par kādu, kas tu neesi. Stāsts liecina, ka autentiskums un godīgums ir daudz vērtīgāki nekā fasādes uzlikšana, lai iegūtu apstiprinājumu. Turklāt tas smalki māca izturību un mācīšanos no kļūdām. Viktora spēja pārvarēt savu apmulsumu un ar optimismu sagaidīt atlikušo gadu atspoguļo nobriedušu pieeju neveiksmju pārvarēšanai, kas ir būtisks pieaugšanas aspekts.