Kopīga izmantošana Storyboard That ir palīdzēt studentiem veidot zemes gabala diagrammu par notikumiem no romāna. Ne tikai tas ir lielisks veids, kā mācīt daļas no zemes gabala, bet tas pastiprina būtiskus notikumus un palīdzēt studentiem veidot labāku izpratni par literatūras struktūru.
Studenti var radīt Maketa notveršanā stāstījuma loka ar romānu ar sešu šūnu maketa, kurā galvenās daļas parauglaukuma diagrammā. Katrai šūnai ir studenti izveidotu ainu, kas seko romānu secīgi izmantojot; Ekspozīcija, konflikts, Rising darbība, Climax, Falling rīcības, un izšķirtspēja.
Uzstādīt Parīzē, Francijā 1880. jauns vidusšķiras sieviete sapņo dzīvesveidu tālu aiz viņas sasniegt. Kādu dienu, viņas vīrs nāk mājās ar biļetēm apmeklēt ļoti pārtikušo pusi, un viņa ir satraukti apmeklēt, bet sajukums, ka viņa izskatās noplucis.
Mathilde Loisel nav bagāti, bet viņa sapņo būt. Viņas vīrs dod savu naudu, lai nopirktu kleitu, bet viņa nav apmierināta, kamēr viņa jautā bagāts draugs kaklarota aizņemties.
Pie bumbas, Mme. Loisel ir hit, visi mīl viņu. Pēc aiziešanas viņa sasniedz par kaklarota, un konstatē, ka ir pazudis. Pēc dienas meklēšanu, viņa un viņas vīrs nolemj aizstāt to ar kādu, kas izskatās identiski. Nomaiņas maksā vairāk naudas, nekā viņi dara, un tas ņem tos desmit gadus maksāt tā off.
Pēc desmit gadu smaga darba un cīņas, pāris atmaksājas visus savus parādus.
Vienu dienu Mathilde iet uz tirgu un redz draugs, ka viņa aizņēmās kaklarota no. Viņa nolemj pateikt viņai to, kas ir noticis.
Draugs kundze. Forestier, stāsta Matilde ka kaklarota bija "viltus", viltus. Lasītājs atstāja nolēmis ironija situāciju.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot vizuālo zemes gabala diagrammu kaklarotu.
Izlasiet stāstu ar studentu palīdzību un lūdziet viņiem izcelt galvenos punktus. Skolēni lasīšanas laikā var arī komentēt stāstu un rakstīt savas domas blakus. Tiešsaistes platformās skolēni var lasīt arī atsauksmes un dažādas diskusijas par stāstu.
Uzmanīgi nošķiriet notikumu secību, kas notiek visā stāstā. Studenti var attiecīgi sadalīt notikumus un apkopot katru notikumu nelielā rindkopā. Šī secība noskaidros, kurš notikums būs konflikta iemesls.
Sāciet, izskaidrojot skolēniem dažādu veidu konfliktu jēdzienu. Piemēram, varonis pret varoni vai varonis pret sevi ir galvenie konfliktu veidi, kas visbiežāk tiek izmantoti šajos stāstos. Lūdziet studentus atpazīt, kāda veida konflikti notiek stāstā, un izcelt varoņu iekšējās un ārējās cīņas.
Sadaliet klasi grupās un katram skolēnam sniedziet atšķirīgu stāsta scenāriju. Lūdziet grupai apspriest pašu scenāriju un dažādas ar to saistītas prognozes un paplašinājumus. Piemēram, kas būtu noticis, ja pazaudētā kaklarota būtu atrasta gadu vēlāk? Scenārijiem nav precīzi jābūt reālistiskiem, jo šīs aktivitātes galvenais mērķis ir veicināt kritisko domāšanu un veicināt radošumu.
Lūdziet studentus pārdomāt līdz šim veiktās aktivitātes un diskusijas un to, ko viņi no tām ir iemācījušies. Mudiniet viņus turpināt izmantot šīs aktivitātes arī citiem stāstiem.
Kad Loiselas kundze uzzina, ka kaklarota, ko viņa aizņēmās un nolika nevietā, bija viltota, nevis dārga rotaslieta, problēma ir beigusies. Ar šo atziņu stāstījums beidzas. Šī atziņa pati par sevi ļauj lasītājiem saprast stāsta nozīmi un tā atrisinājumu, jo auditorija var just līdzi, bet tajā pašā laikā vainot Loiselas kundzi viņas rīcībā.
“Kaklarotā” aplūkotās tēmas ietver materiālisma un augstprātības negatīvās sekas, šķietamības maldīgumu un uzskatu, ka tiekšanās pēc sociālā prestiža var izraisīt traģēdiju. Tas arī liek lasītājam apzināties šo darbību traģiskās sekas.
Loiselas kundzes personībā ir notikušas ievērojamas izmaiņas. Viņa vispirms jūtas nelaimīga un ilgojas pēc lielāka sociālā stāvokļa. Taču kaklarotas pazušanas un tās seku dēļ viņai veidojas pieticīgāks un piezemētāks skatījums uz pasauli.