Mācīt studentus par izaugsmes domāšanu gada sākumā ir lielisks veids, kā likt studentiem veiksmīgu gadu, lai risinātu problēmas un augtu kā izglītojamo kopiena. Izaugsmes domāšanas veids, kā to aprakstījusi autore Kerola S. Dweka, ir pārliecība, ka cilvēki nevis dzimuši ar iedzimtām spējām, kas ir fiksētas, bet arī visi spēj trenēt savas spējas. Izaugsmes domāšana māca, ka mūsu inteliģence, radošums un atlētisms nav fiksētas un iedzimtas īpašības, bet gan apgūtas prasmes, kuras var uzlabot, izmantojot neatlaidību, piepūli, jaunu izaicinājumu uzņemšanos un mācīšanos no kļūdām. Mācot studentiem, ka viņu smadzenes spēj augt, viņi var justies pilnvaroti. Kerola S. Dveika saka: "Neveiksme ir informācija, mēs to apzīmējam kā neveiksmi, bet drīzāk tā ir:" Tas nedarbojās, es esmu problēmu risinātājs, un es izmēģināšu kaut ko citu. "" Ļaujot studentiem saprast ka neveiksmes un kļūdu pieļaušana ir būtiska mācību procesa sastāvdaļa un “smadzeņu palielināšana”, viņi būs pārliecinātāki par risku uzņemšanos un jaunu problēmu risināšanu. Kā saka Dweck, studenti iemācīsies "mīlēt izaicinājumus, ieinteresēt kļūdas, baudīt pūles un turpināt mācīties".
Skolotāji var vēlēties lasīt grāmatu, skatīties video vai izmantot citus mācību materiālus, kas māca par izaugsmes domāšanas jēdzienu. Pēc koncepcijas apspriešanas studenti izveidos T-diagrammu, kurā salīdzinās "Fiksētās domāšanas" un "Izaugsmes domāšanas" atribūtus un atšķirības .
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izskaidrojiet atšķirību starp izaugsmes domāšanas veidu un fiksētu domāšanu.
Studentu instrukcijas:
Prasības: četri dažādi fiksētas domāšanas un izaugsmes domāšanas piemēri, izmantojot ilustrācijas un rakstus, kas skaidri parāda katru.