Lai palīdzētu studentiem izsekot katram koloniālajam reģionam un to pamatiem, var būt noderīgi informāciju sakārtot diagrammā. Šajā aktivitātē studenti izveidos salīdzināšanas un kontrasta diagrammu, lai parādītu izpratni par katra reģiona ģeogrāfiju, resursiem, ekonomiku, demogrāfiju un valdību .
Skatiet Koloniju reģioni, lai skatītu aktivitāti vienam reģionam.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: Salīdziniet un salīdziniet Amerikas koloniālo reģionu dabas resursus, ekonomiku, demogrāfiju un valdības 1700. gados.
Studentu instrukcijas:
Sāciet ar īsu pārskatu par trim galvenajiem koloniālajiem reģioniem (Jaunanglijas, Vidējās un Dienvidu kolonijas), izceļot to unikālās ģeogrāfiskās iezīmes, ekonomiku un sociālās struktūras. Iepazīstiniet ar lomu spēles jēdzienu un paskaidrojiet, kā tas var palīdzēt skolēniem izprast dažādos koloniālajos reģionos dzīvojošo cilvēku perspektīvas.
Piešķiriet studentiem dažādas lomas, kas būtu raksturīgas koloniālajā laikmetā, piemēram, Jaunanglijas kuģu būvētājs, Vidus kolonijas amatnieks vai dienvidu plantācijas īpašnieks. Dodiet skolēniem laiku, lai izpētītu savas lomas, koncentrējoties uz to, kā viņu varoņa dzīvi būtu ietekmējusi viņu reģiona ģeogrāfija, ekonomika un sociālās normas.
Izveidojiet lomu spēles scenārijus, kuros skolēni mijiedarbojas, pamatojoties uz viņiem piešķirtajām lomām. Šie scenāriji varētu ietvert pilsētas sanāksmi, tirgus dienu vai debates par koloniālo jautājumu. Mudiniet skolēnus runāt un rīkoties tādā veidā, kas atspoguļo viņu rakstura izcelsmi un reģionālās īpatnības. Piemēram, lauksaimnieks no Dienvidu kolonijām varētu apspriest jautājumus, kas saistīti ar plantāciju lauksaimniecību, bet tirgotājs no Viduskolonijām varētu runāt par tirdzniecību.
Pēc lomu spēles sesijas vadiet pārrunu diskusiju. Lūdziet studentus pārdomāt savu pieredzi un dalīties tajā, ko viņi uzzināja par dzīvi savā konkrētajā koloniālajā reģionā. Veiciniet diskusiju par to, kā reģionālās atšķirības kolonijās ir izraisījušas dažādus dzīves veidus un uzskatus. Mudiniet studentus apdomāt, kā šīs atšķirības varētu būt veicinājušas nākotnes vēsturiskos notikumus, piemēram, Amerikas revolūciju.
Sociālā un kultūras dzīve 13 kolonijās ievērojami atšķīrās, un to noteica ģeogrāfiskie, reliģiskie un ekonomiskie faktori. Jaunanglijas kolonijās, kuras lielā mērā ietekmēja puritānisms, bija viendabīgāka sabiedrība, kurā liela uzmanība tika pievērsta kopienai un reliģiskajai atbilstībai. Šeit nozīmīga loma bija izglītībai un pilsētas sanāksmēm. Vidējās kolonijas raksturoja to daudzveidība, ar kolonijām no dažādas Eiropas izcelsmes un dažādām reliģiskām praksēm, kas noveda pie lielākas tolerances un kultūras daudzveidības. Dienvidu kolonijām ar ekonomiku, kas balstīta uz plantācijām, sabiedrība bija noslāņojusies. Lielie stādījumi, kuros strādāja paverdzinātie afrikāņi, radīja sociālo hierarhiju ar izteiktu dženteru šķiru. Arī kultūras prakse šajos reģionos bija daudzveidīga, atspoguļojot atšķirības dzīvesveidā, reliģiskajā ievērošanā un kopienas struktūrās.
Pieeja pārvaldībai un politiskajai organizācijai kolonijās atspoguļoja to atšķirīgo izcelsmi un mērķus. Jaunanglijas kolonijās, īpaši Masačūsetsā, sākotnēji tika īstenota teokrātiska sistēma, kurā baznīca spēcīgi ietekmēja pārvaldību. Tomēr viņi arī izstrādāja agrīnas demokrātiskas līdzdalības formas, piemēram, pilsētu sanāksmes. Vidējās kolonijas, īpaši Pensilvānija Viljama Penna vadībā, bija pazīstamas ar liberālu politiku, reliģisko toleranci un pārstāvju asamblejām. Dienvidu kolonijām parasti bija aristokrātiskāka struktūra, kur vara bija koncentrēta plantāciju īpašnieku elitē un apgabalu valdībām bija nozīmīga loma. Neskatoties uz šīm atšķirībām, visas kolonijas darbojās saskaņā ar hartām vai dotācijām, kas iezīmēja to attiecības ar Lielbritānijas kroni, un laika gaitā tās attīstīja spēcīgāku pašpārvaldes un autonomijas sajūtu.
Radošu darblapu izstrāde koloniālās dzīves salīdzināšanai un kontrastēšanai var ietvert dažādus interaktīvus un pārdomas rosinošus elementus. Viena pieeja ir izmantot Venna diagrammas, kurās skolēni var vizuāli noteikt līdzības un atšķirības starp divām vai vairākām kolonijām. Laika grafikus var izmantot, lai kontrastētu sociālo un politisko struktūru attīstību laika gaitā. Darba lapas ar lomu spēles scenārijiem var mudināt skolēnus iztēloties dzīvi dažādās kolonijās, veicinot empātiju un izpratni. Salīdzinošās tabulas vai diagrammas ir noderīgas, lai sakārtotu informāciju par dažādiem aspektiem, piemēram, ekonomiku, reliģiju un pārvaldību. Iekļaujot primāro avotu analīzi, piemēram, vēsturisko dokumentu fragmentus, studenti var iegūt tiešu skatījumu uz dzīvi kolonijās. Radošas rakstīšanas uzvednes, piemēram, dienasgrāmatas ieraksti vai vēstules, kas rakstītas no koloniālā iedzīvotāja perspektīvas, var būt arī saistošs veids, kā studenti demonstrē savu izpratni par dažādiem koloniālajiem dzīvesveidiem.