Ir svarīgi, lai mēs, ierodoties mūsu klasēs, neuzskatītu savus skolēnus par tukšiem traukiem vai tukšām lapām. Studenti ir pilni ar savām idejām un teorijām par pasauli. Daži no tiem ir pareizi, un daži no tiem nepiekrīt pašreizējiem pierādījumiem un saskaņotai domāšanai tēmas ietvaros. Bieži kā pedagogi mēs varam nenovērtēt mūsu studentu plašo un daudzveidīgo pieredzi un to ietekmi uz to, kā, viņuprāt, darbojas Visums. Skolēniem ir nepareizi priekšstati par visiem priekšmetiem, bet tas jo īpaši attiecas uz zinātni.
Nepareizs priekšstats ir uzskats vai viedoklis, kas ir nepareizs, pamatojoties uz nepareizu domāšanu. Tos var saukt arī par alternatīviem jēdzieniem vai kļūdainu izpratni . Daži nepareiza priekšstata piemēri ir tādi, ka visas tīras vielas ir droši ēst un dzert, strāva tiek izlietota spuldzē vai asinis artērijās ir sarkanas, bet asinis vēnās ir zilas. Šie nepareizie priekšstati var būt kopīgi vai var būt personiski. Tomēr tie ir svarīgi, un tos klasē nevajadzētu ignorēt, jo tie ir pamats, uz kura balstās cita mācīšanās un izpratne. Studenti uzzinās, kāpēc nepareizs priekšstats un kāda ir patiesība.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Nepareizs priekšstats var rasties no dažādiem avotiem. Maldīgi priekšstati var rasties no studentiem, kuri cenšas izprast apkārtējo pasauli ar ierobežotu izpratni par zinātniskajiem jēdzieniem. Piemērs tam ir ideja, ka visiem objektiem ir vajadzīgs spēks, lai tie kustētos. Dažreiz tie nāk no iepriekšējas mācīšanas. Zinātnē mēs dažreiz vienkāršojam sarežģītas, abstraktas idejas, izmantojot analoģijas un modeļus. Šie modeļi ne vienmēr stāsta visu patiesību, bet ir noderīgi mācību līdzekļi. Piemēram, mēs studentiem sakām, ka daļiņas ir mazi bumbiņai līdzīgi priekšmeti, kas var sasaistīties un veidot visu matēriju. Mēs studentiem sakām, ka tie ir sakārtoti noteiktā veidā kā cieta viela, noteikts veids šķidrumam un noteikts veids kā gāze. Tā nav visa patiesība: daļiņas, par kurām mēs bieži runājam kā par atsevišķiem priekšmetiem, patiesībā ir molekulas vai atomi. Atomi nav viena daļiņa, bet sastāv no vairākām subatomiskām daļiņām.
Nepareizi priekšstati var rasties arī nepareizas atcerēšanās vai nepareizas novērošanas dēļ. Daži izplatīti maldi var būt saistīti ar speciālistu valodu. Piemēram, ikdienas runā bieži tiek izmantoti tādi vārdi kā spēks, enerģija un svars; zinātnē tiem tomēr ir ļoti specifiskas nozīmes. Vārds zinātne nozīmē smaguma spēku, kas iedarbojas uz objektu ar masu. “Ikdienas nozīmē” cilvēki masu apzīmē ar svaru. Nepareizu priekšstatu problēma ir tā, ka tie ir dziļi iesakņojušies un no tiem ir ārkārtīgi grūti atbrīvoties. Studenti bieži ir turējuši šos uzskatus ļoti ilgu laiku, un tiem ir pilnīga jēga. Viņi var pilnīgi nezināt, ka viņu izpratne ir nepareiza, un tas var kavēt viņu spēju mācīties.
Labākais veids, kā tikt galā ar maldiem, vispirms ir tos atrast, pēc tam stāties pretī un, visbeidzot, rekonstruēt. Sākotnējais izaicinājums ir noskaidrot, vai skolēniem nav kļūdainu priekšstatu, un, ja tādi ir, ir svarīgi noskaidrot, kas viņi ir. Ir daudzas stratēģijas, kuras mēs varam izmantot klasē, lai izceltu un atklātu nepareizus priekšstatus.
Runāšana un, vēl svarīgāk, klausīšanās ar saviem studentiem ir efektīvs veids, kā uzzināt, ko jūsu skolēni saprot un ko nesaprot. Lai gan dažreiz tas prasa daudz laika, diskusija ar saviem studentiem ir ļoti efektīvs veids, kā atklāt studentu idejas par konkrētu tēmu. Klases apstākļos jūs varat uzzināt, ka jūsu pārliecinātākie skolēni runā un dalās savās idejās ar pārējo klasi. Studentu sarunāšanās ar jums un citiem dažreiz var būt izaicinājums. Diskusiju sižeti ir lielisks veids, kā veicināt diskusiju klasē. Tie sniedz vizuālu norādi un virkni viedokļu par kādu tēmu, ļaujot studentiem izvēlēties viedokli un pēc tam aizstāvēt savu viedokli, izmantojot zinātnisku pamatojumu. Storyboard That ir pieejams plašs iepriekš sagatavotu diskusiju sižetu klāsts, kas aptver lielu skaitu tēmu. Tie ir izstrādāti, lai dažādos viedokļos iekļautu dažus izplatītus maldīgus priekšstatus.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Izmantojot vienu no šīm veidnēm, varat viegli mainīt jebkuru diskusiju sižetu vai izveidot savu, pamatojoties uz studentu vajadzībām.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Ir svarīgi kopt vidi, kurā skolēni jūtas pārliecināti dalīties idejās. Ja jūs to vadāt kā klases diskusiju, palūdziet studentiem komentēt vienaudžu idejas un iedrošiniet studentus savstarpēji mijiedarboties. Izmantojiet jautājumu, lai veicinātu dziļāku domāšanu un turpinātu diskusiju. Diskusijas beigās apkopojiet galvenos punktus no sākuma līdz beigām, atzīmējot galvenās idejas uz tāfeles.
Viktorīnas izmantošana, lai redzētu, ko skolēni zina, ir noderīga ne tikai tēmas pasniegšanas beigās. Sniedzot studentiem ātras viktorīnas par kādu tēmu, pirms esat sācis mācīt, ir lielisks veids, kā uzzināt, ko jūsu skolēni zina un nezina. Šis iepriekšējais novērtējums var būt arī efektīvs veids, kā izmērīt akadēmisko izaugsmi konkrētā tēmā, salīdzinot to, ko viņi zināja tēmas sākumā un to, ko viņi zina beigās. Iepriekšējas novērtēšanas viktorīnas var ātri pabeigt tēmas sākumā, un tās var pārskatīt, lai noteiktu visus izplatītos nepareizos priekšstatus. Šos nepareizos priekšstatus var novērst, mācot šo tēmu. Skolēnu klases darbu pārskatīšana ir ilgs process, taču tam ir daudz priekšrocību, lai atklātu maldīgus priekšstatus. Tas dos jums priekšstatu par to, ko katrs students saprot un nesaprot. Atstājot komentārus un mērķus, var sniegt personisku atgriezenisko saiti un mudināt studentus domāt savādāk par konkrētu tēmu.
Anotētas diagrammas var viegli izveidot, izmantojot Storyboard That. Anotēta diagramma nozīmē, ka studentiem ir jāpaskaidro sava zinātniskā domāšana par situāciju, pievienojot diagrammai etiķetes, bultiņas un jebkādu papildu informāciju. Piemērs varētu būt likt skolēniem izskaidrot, kā mēs redzam lietas, izmantojot šo diagrammu.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Runājot ar citiem jūsu nodaļas darbiniekiem un veicot izpēti, varat paredzēt dažus izplatītus maldīgus priekšstatus, kas var rasties konkrētā tēmā. Ja es mācu par spēkiem, es varu paredzēt, ka kādā brīdī parādīsies nepareizs priekšstats par masu, kas ietekmē ātrumu, kādā kaut kas nokrīt. Šī iemesla dēļ es plānoju nodarbības, kas galu galā liks skolēniem domāt savādāk. Jaunos skolotājus dažreiz var pārsteigt studentu idejas un koncepcijas. Pēc dažiem gadiem, mācot vienu un to pašu tēmu, jūs sapratīsit, ka dažreiz tas pats nepareizs priekšstats rodas katru reizi, kad jūs mācāt šo tēmu.
Ir daudz stratēģiju, kuras mēs varam izmantot kā pedagogi, lai apstrīdētu un mainītu mūsu skolēnu maldīgos priekšstatus. Vienmēr ir laba ideja izmantot plašu mācību metožu klāstu, lai apstrīdētu šos nepareizos priekšstatus. Tomēr viena lieta, ko mēs nevaram darīt, ir ļaut studentiem kopā ar viņiem atstāt mūsu klasi! Lai to izdarītu, mums ir jāizraisa kognitīvi konflikti. Dodiet saviem studentiem kaut ko tādu, kas apstrīd viņu nepareizos priekšstatus.
Dažreiz parādot studentiem klases demonstrāciju vai pat liekot viņiem veikt šo darbību, viņi var parādīt, ka viņi nebija 100% pareizi. Izmantojiet šo demonstrāciju vai darbību kā līdzekli domāšanas atjaunošanai. Izmantojot piemēru “smagākas lietas krīt ātrāk nekā vieglākas lietas”, maldīgs priekšstats, to var viegli parādīt kā nepareizu, izmantojot vienkāršu demonstrāciju. Iegūstiet divas identiskas pudeles, piepildiet vienu no tām līdz augšai ar ūdeni un otru pusi. Nomainiet vākus un nometiet tos no tā paša augstuma. Viņiem ir atšķirīga masa, bet tie sasniegs zemi vienlaikus. Ir arī video par āmuru un spalvu nomešanu uz Mēness, ko var izmantot arī, lai sniegtu papildu pierādījumus tam, ka visas lietas krīt ar tādu pašu ātrumu. Ja ir divas pretējas idejas, lūdziet studentus plānot izmeklēšanu. Lai iegūtu papildinformāciju par to, kā likt studentiem plānot zinātniskos eksperimentus, apmeklējiet mūsu izmeklēšanas plānošanas resursus.
Vienkārši paskaidrojot, kāpēc nepareizie priekšstati ir nepareizi, skolotāji bieži izmanto metodi. Tomēr tā nav visefektīvākā metode. Tā vietā palūdziet citiem studentiem paskaidrot, kāpēc kāds nepareizs priekšstats ir efektīvāka metode. Vienaudžu mācībām un sadarbībai ir daudz priekšrocību, piemēram, lielāka atbildība par mācīšanos un augstākas pakāpes domāšanas prasmju attīstība.
Modeļi un analoģijas var būt arī lieliski mācību līdzekļi abstraktu jēdzienu risināšanai. Tie dažkārt rada mulsinošas idejas vieglāk saprotamā kontekstā. Viņiem ir ierobežojumi, un var būt interesanti ar studentiem apspriest šos ierobežojumus. Modeļu izmantošanas piemērs, lai palīdzētu studentiem izprast ķēdes, varētu būt virves vai ūdens sildītāja modelis.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Lai skolēni gūtu panākumus dabaszinātņu izglītībā, mums jāpārliecinās, ka viņu zināšanu pamats ir spēcīgs un pareizs un ka studentu maldi tiek novērsti stundu plānošanā un izpildē. Maldīgu priekšstatu atrašana un pēc tam studentu domu maiņa var būt sarežģīta, taču tas ir būtisks process ne tikai zinātnei, bet visiem pedagogiem.
Nepareizs priekšstats zinātnē attiecas uz viedokli vai viedokli, kas ir nepareizs, pamatojoties uz kļūdainu domāšanu vai izpratni. Tas var rasties no dažādiem avotiem, tostarp ierobežotām zinātniskām zināšanām, iepriekšējām mācību metodēm, nepareizas atcerēšanās vai nepareizas novērošanas un speciālās valodas lietojuma. Nepareizi priekšstati var kavēt mācīšanos, un tie ir jārisina, lai izveidotu spēcīgu zinātnisko zināšanu pamatu.
Ir vairākas stratēģijas, kuras varat izmantot, lai identificētu un risinātu skolēnu nepareizos priekšstatus. Iesaistieties diskusijās ar saviem skolēniem, lai izprastu viņu idejas un nepareizos priekšstatus par konkrētu tēmu. Izmantojiet tādus rīkus kā diskusiju stāstu tabulas, lai stimulētu sarunas un ļautu studentiem aizstāvēt savus uzskatus, izmantojot zinātnisku argumentāciju. Veiciet iepriekšējas novērtēšanas viktorīnas, lai novērtētu iepriekšējās zināšanas un atklātu izplatītus nepareizus priekšstatus. Pārskatiet skolēnu klases darbus, lai gūtu ieskatu viņu izpratnē. Sadarbojieties ar kolēģiem pedagogiem, izpētiet izplatītos nepareizos priekšstatus un atbilstoši plānojiet nodarbības. Visbeidzot, izveidojiet kognitīvus konfliktus, nodrošinot demonstrācijas vai aktivitātes, kas izaicina skolēnu nepareizos priekšstatus un mudina viņus rekonstruēt savu domāšanu.
Storyboard That nodrošina dažādus resursus un līdzekļus, kas var atbalstīt nepareizu priekšstatu novēršanu zinātnē. Diskusiju stāstu tabulas piedāvā vizuālas norādes un dažādus viedokļus, lai stimulētu diskusijas klasē un izaicinātu nepareizus priekšstatus. Platforma ļauj izveidot anotētas diagrammas, ļaujot studentiem izskaidrot savu zinātnisko domāšanu un demonstrēt savu izpratni. Turklāt Storyboard That piedāvā iepriekš sagatavotus diskusiju scenārijus, kas aptver plašu tēmu loku, tostarp izplatītus nepareizus priekšstatus.
Jā, modeļi un analoģijas var būt spēcīgi instrumenti, lai novērstu nepareizus priekšstatus zinātnē. Tie nodrošina sarežģītu jēdzienu vienkāršotu attēlojumu, padarot tos vieglāk saprotamus. Tomēr ir svarīgi atzīt modeļu un analoģiju ierobežojumus un apspriest tos ar studentiem. Izmantojot atbilstošus modeļus un analoģijas un apspriežot to stiprās un vājās puses, pedagogi var palīdzēt skolēniem efektīvāk izprast zinātniskās koncepcijas.