Kā sakāms, ir vairāk nekā viens veids, kā nogriezt gabalu! Tas īpaši attiecas uz klasi. Pēc runāt ar daudziem pamatskolas skolotājiem, es atklāju, ka ikvienam ir sava vēlamā metode, lai mācītu to pašu jēdzienu. Visi skolotāji, par kuriem es runāju, iepazīstināja ar savu vēlamo zemes gabalu shēmu un lūdza studentus aizpildīt vienkāršu darblapu, kas nostiprina to izklāstu. Ar Storyboard That spēku jūs, jūs un jūsu skolēni, vari izmantot šīs diagrammas uz nākamo līmeni.
Vidusskolā un vidusskolā skatiet rakstu par zemes gabala diagrammu.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Plot ir galvenie stāsta notikumi, ko rakstnieks izstrādājis un prezentējis kā savstarpēji saistītu notikumu secību. Dažādi žanri vai literatūras veidi var saturēt dažādas sekvences vai izmantot atšķirīgu terminoloģiju. Šis raksts ir paredzēts pamatskolas skolotājiem, kas māca stāsta daļas saviem skolēniem.
Literatūras darba sākums; tiek iestatīts iestatījums un rakstzīmes.
"Konflikts" vai "problēma" ir galvenais šķērslis, kas jāpārvar galvenajam varonim.
Notikumu secība vai mēģinājumi pārvarēt problēmu.
Stāsta pagrieziena punkts.
Kā problēma tika atrisināta.
Stāsta beigas, mācība vai morāle.
Lai gan šī stunda attiecas uz vairākiem vecuma diapazoniem, zemāk ir parastie pamatstandarti 5. pakāpei. Lūdzu, skatiet kopējos pamatstandartus pareizajām kategorijām.
Studenti varēs izskaidrot stāsta daļas, izmantojot informāciju no teksta.
BME: sākums, vidū, beigas
Jaunajiem lasītājiem un klausītājiem grafikas daļas ir vienkāršas ar "BME". Šajā scenārijā studenti var lasīt sevi vai lasīt. Ar savu instruktora virzienu viņi aizpildīs trīs kolonnu diagrammu skaļi kā klasi. Katrā kolonnā būs ziņas no stāsta sākuma, vidus un beigu. Šī aktivitāte jaunajiem lasītājiem ir lieliska, lai palīdzētu nostiprināt secību!
Studenti var viegli iemācīties, apkopot vairumu stāstu ar sistemātisku pieeju. Kopsavilkuma sākumam „B” jābeidzas pēc problēmas ieviešanas. “M” vai vidusceļam jābeidzas pēc kulminācijas. Visbeidzot, „E” vai beigas ietver un izskaidro izšķirtspēju / secinājumu, ti, kā problēma tika atrisināta.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Kāds, gribēja, bet, tad
Šajā piecpakāpju procesā studentiem tiek lūgts atgādināt konkrētus lasāmā stāsta aspektus. “Kāds” lūdz skolēnus atsaukt un raksturot galveno varoni. “Wanted” prasa, lai skolēni novērtētu, ko raksturs vēlējās darīt, vai mēģināja sasniegt. „Bet” ir stāsta konflikts. Tā ir neizbēgama problēma, kas iestājas galvenajam varonim, un tai ir jāsaskaras un jānovērš, pirms viņi vēlas iegūt to, ko viņi vēlas. “So” skolēni stāsta, kā raksturs mēģināja atrisināt „Bet”. Ir svarīgi atzīmēt, ka dažreiz galvenais varonis mēģina izdarīt vairākus mēģinājumus, nespējot veikt pirmos pāris mēģinājumus. Visbeidzot, studenti nokļūst stāsta „Tad”. "Tad" attiecas uz mēģinājumu atrisināt problēmu, kas strādāja, to sauc arī par rezolūciju.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Kas ir STORY?
Vēl viena līdzīga piecu pakāpju diagramma ir "STORY". Tas ir lielisks akronīms, kas jāizmanto klasē, lai palīdzētu studentiem atcerēties notikumu secību un stāsta daļas. Tas ir ļoti līdzīgs "kādam, vēlējies, bet tad". Akronīms apzīmē:
| S | S aušana: laiks un vieta |
|---|---|
| T | T alking rakstura |
| O | O ops! Ir problēma |
| R | Kā tas R esolved? |
| Y | Y es! Problēma atrisināta |
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Pasākumu arhīvs
Pasākumu arhīvs ir diagramma, kas sadalīta vienkāršā valodā, kas ir ideāli piemērota sākumskolas klasēm. Ievērojiet, ka notikumu arhīvs un diagrammas diagramma ir ļoti līdzīgi. Galvenā atšķirība ir izmantotā terminoloģija un "notikumu" aizstāšana "pieaugošai rīcībai". Sākotnējās klases līmeņos tiek izmantoti tādi vārdi kā ievads, problēma, kulminācija, izšķirtspēja un noslēgums. Esmu redzējis arī dažas diagrammas, kas pārklāj STORY akronīmu vai „Kāds, gribēja, bet, tad, tad” uz to kontūru.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Neatkarīgi no tā, kāds veids ir jūsu klases klasē, ieteicams; galu galā, ir vairāk nekā viens veids, kā mācīt zemes gabalu struktūru!
Palūdziet studentiem pievienot savu rakstu zīmējumu pie papīra, kas prasa padziļinātu elementa izskaidrošanu visā romānā, vai pievienojiet šo uzdevumu ar prezentāciju. Skatiet mūsu rakstu par to, kā prezentēt stāstījumu.
{Microdata type="HowTo" id="790"}
Dažas izplatītas kļūdas ir pārāk daudz vai pārāk maz kartīšu izmantošana, neskaidru vai mulsinošu attēlu izmantošana un nepietiekama norādījumu vai atbalsta sniegšana, lai palīdzētu skolēniem efektīvi aizpildīt kartītes. Vēl viena izplatīta kļūda ir pārāk daudz detaļu iekļaušana, kas var apgrūtināt studentus un traucēt stāstījuma plāna galveno uzmanību.
Veidojot sižeta kartītes, ir svarīgi paturēt prātā skolēnu vecumu un lasīšanas līmeni. Izmantojiet vecumam atbilstošu valodu un attēlus un apsveriet iespēju sadalīt sarežģītus jēdzienus vienkāršākās, vieglāk sagremojamās daļās. Var būt noderīgi arī izveidot dažādus karšu komplektus dažādiem prasmju līmeņiem, lai skolēni varētu strādāt savā tempā un izpratnes līmenī.
Sižeta kartītes ir vizuāls palīglīdzeklis, kas var palīdzēt skolēniem, kuriem ir grūtības ar rakstīšanu, labāk sakārtot savas domas un idejas. Sadalot stāstu daļās un ilustrējot tos ar attēliem, skolēni var vieglāk redzēt, kā stāsta notikumi ir saistīti viens ar otru un kā tie veicina kopējo sižetu.
Jā, sižeta kartes var būt noderīgs rīks, lai mācītu jebkuru priekšmetu, kas ietver stāstījuma vai secīgu procesu. Piemēram, tos var izmantot, lai ilustrētu zinātniska eksperimenta posmus vai vēsturiska notikuma posmus.