Formulovanie a kladenie otázok vo vyučovaní
Siužetinės Linijos Tekstas
- Takže, milí žiaci, čo si myslíte, prečo bol vybudovaný Panamský prieplav?
- Na vyučovacej hodine
- Pani učiteľka, ja si myslím, že preto, aby to uľahčilo lodiam z Európy cestu na západ USA.
- A Simonka, ty si čo myslíš?
- Podľa mňa preto, lebo sa tak rozhodol Panamský kráľ.
- Neboj sa, dobre to dopadne, uvidíš. Držím ti palce.
- Ach, no idem na to. Snáď to nejako zvládnem.
- Ďakujem, Lucka.
- No vidíš, ja som ti hovorila, že to zvládneš.
- Po vyučovaní
- Miška, no čo, ako dopadol tvoj prvý učiteľský deň?
- Úplne super, rady a knižka od teba mi veľmi pomohli. Ani neviem, ako sa ti mám za to poďakovať.
- Aké požiadavky by mali spĺňať otázky, aby boli efektívne
- Počkaj, vezmem si veci na hodinu, a cestou ti poviem, lebo už o chvíľu začne vyučovanie. musíme už ísť.
- Pozri, tu mám knižku od jednej známej autorky, ktorá píše o tom, aké požiadavky by mali mať otázky, aby boli efektívne. Ak chceš, môžem ti ju požičať, snáď ti pomôže.
- Ďakujem ti veľmi pekne. A čo také je tam napríklad napísané?
- Dobre.
- A čo mám robiť, ak žiak nevie odpovedať na moju otázku?
- O niekoľko minút neskôrna školskej chodbe
- No, takže, keď sa pýtaš žiakov otázky, mala by si dbať na to, aby bola otázka jednoznačná, stručná a zruzomiteľná.
- Nezabudni, že sa nemôžeš žiakov pýtať príliš ťažké otázky, ale zároveň ani veľmi ľahké - jednoducho, pýtaj sa ich otázky primerané ich veku.
- Vtedy mu môžeš napomôcť doplňujúcou otázkou.
- No tak teda povedz!
- A keď položíš otázku, tak sa iba prechádzaj po triede, a pýtaj sa viacerých žiakov na odpoveď, bez toho, aby si im povedala, či odpovedali správne alebo nie.
- Otázka má byť jasná, stručná... jednoducho, taká, ako som ti už povedala predtým.
- A ešte niečo - existuje metóda asertívnych otázok. Nemáme už čas na to, aby som ti to podrobne opísala, ale poviem ti to v skratke.
Sukurta daugiau nei 30 milijonų siužetinių lentelių