Dalies ar pamokos pradžia nuo pagrindinio žodyno, kurį mokiniai matys savo skaitymuose ar pristatymuose, padeda suprasti ir išlaikyti. Šioje veikloje studentai sukurs siužetinę schemą, apibrėžiančią ir iliustruojančią pagrindinį žodyną, susijusį su Linda Williams Jackson vidurnakčiu be mėnulio .
Studentai peržiūrės terminus ir apibrėžimus ir naudos visos klasės ar mažos grupės diskusijas, kad parodytų savo supratimą apie kiekvieną prasmę. Tai galima padaryti kiekvieno skyriaus pradžioje, kad mokiniai galėtų peržiūrėti tai, ką skaitys, arba mokytojai galėtų nuspręsti tai padaryti skyriaus pabaigoje kaip vertinimą. Mokiniai savo nuožiūra sudarys 3-5 terminų voratinklio žemėlapį. Kiekvienoje langelyje bus terminas, jo apibrėžimas ir iliustracija, vaizduojanti prasmę. Kai mokiniai apibrėžia ir iliustruoja kiekvieną terminą, jie supranta jo taikymą ir išlaiko savo leksikos dalį.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti vorų žemėlapį, apibrėžiantį ir iliustruojantį naują žodyną iš Vidurnakčio be mėnulio .
Mokinio instrukcijos:
Reikalavimai: turi turėti 3 terminus, teisingus apibrėžimus ir atitinkamas iliustracijas, kurios parodytų jūsų žodžių supratimą.
Pamoką pradėkite bendrai aptardami žodyno reikšmę ir žodyno įsisavinimo svarbą, kad mokiniai susidomėtų. Mokytojai gali paaiškinti mokiniams, kaip jie gali lengviau išreikšti save, analizuoti ir mėgautis sudėtinga literatūra, užmegzti intelektualius pokalbius, įsisavindami skirtingus žodyno terminus.
Naudodami internetinę platformą padėkite mokiniams sukurti skaitmenines žodyno terminų korteles. Mokytojai prie pamokų gali pridėti daugialypės terpės komponentų, pvz., paveikslėlių, garso tarimų ar mažų filmukų, kuriuose parodoma, kaip žodžiai vartojami kontekste. Kad pagerintumėte išlaikymą, paraginkite mokinius dažnai peržvelgti savo korteles, nes jos padeda mokytis vizualiai.
Raginkite mokinius naudoti internetinius žodynus, kad pagerintumėte savo žodyną. Ištirkite išteklius, kuriuose pateikiami sakinių pavyzdžiai, garso tarimas ir su žodžiais susijusios vaizdinės medžiagos. Šie ištekliai padės mokiniams tobulinti mokymąsi klausos technikų pagalba ir suteiks galimybę mokytis pagal jiems tinkamiausią metodą.
Priskirkite daugialypės terpės užduotis, kurių metu mokiniai turi naudoti žodyno žodžius kurdami infografiką, pristatymus ar filmus. Paraginkite juos apibrėžti terminus, pateikti pavyzdžių ir juos paaiškinti. Tai skatina komandinį darbą, išradingumą ir nuodugnesnį terminijos suvokimą.
Skatinkite mokinius apmąstyti visą iki šiol atliktą veiklą, kad įgytų ir išlaikytų žodyną, ir pasidalykite savo nuomone apie kiekvieną veiklą. Mokiniai gali pasiūlyti bet kokius patobulinimus arba pateikti naujų idėjų, kurios galėtų padėti jiems mokytis geriau. Aptarkite su mokiniais naujai įgytus terminus ir kaip jie gali juos vartoti.
Žodyno žodžių vartojimas prasminguose kontekstuose gali būti sustiprintas atliekant užduotis, pvz., personažų monologus, nustatant aprašymus ir įtikinamus rašinius, kuriuose yra žodyno žodžių. Mokytojai gali paskatinti mokinius kalbėti mėgstama tema, įskaitant naujai išmoktą žodyną, kad ugdytų kūrybiškumą ir sustiprintų idėjas.
Gerinti anglų kalbos besimokančiųjų mokymosi aplinkos kokybę galima diegiant vaizdines priemones, siūlant dvikalbius išteklius ir įgyvendinant pastolių veiklą, padedančią besimokantiesiems suprasti terminijos subtilybes. Mokytojai gali sudaryti pritaikytus pamokų planus skirtingų gebėjimų ir pažangos mokiniams, kad pagerintų mokymosi procesą.