Suprasti valstybinius tyrimus reiškia suprasti kartu vartojamą terminologiją. Šioje veikloje studentai parodys savo žinias apie pagrindinius terminus, susijusius su jų tyrimais JAV. Studentai sukurs trijų langelių voratinklio žemėlapį, kuris iliustruoja ir apibrėžia naują žodyną . Studentai turėtų būti skatinami pasirinkti žodžius, kuriuos jie atpažįsta iš toliau siūlomo žodžių banko.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: Sukurkite 3 ląstelių siužetinę schemą, apibrėžiančią 3 pagrindinius valstybės tyrimų terminus.
Studentų instrukcijos:
Reikalavimai:
Pradėkite nuo linksmo ir interaktyvaus įvado į specifinį žodyną, susijusį su JAV valstijomis, pvz., „sostinė“, „siena“ ir „orientyras“. Paaiškinkite, kas yra vorų žemėlapis ir kaip jis gali padėti tvarkyti ir iliustruoti informaciją. Parodykite vorų žemėlapių pavyzdžius, kad mokiniai aiškiai suprastų, ką jie kurs.
Padėkite kiekvienam mokiniui pasirinkti tris su būsena susijusius žodyno žodžius. Pateikite išteklius, pvz., paveikslėlių knygas, paprastus internetinius straipsnius ir mokomuosius vaizdo įrašus, kad padėtų jiems suprasti. Padėkite mokiniams tyrinėti kiekvieną žodį, sutelkdami dėmesį į jo apibrėžimą ir reikšmę, susijusią su JAV valstijomis.
Suteikite mokiniams medžiagos vorų žemėlapiams kurti, pavyzdžiui, popieriaus, pieštukų, kreidelių ir žymeklių. Paskatinkite juos žemėlapio centre nupiešti centrinį vaizdą, susijusį su JAV valstijomis, ir ištiesti „kojas“ kiekvienam žodyno žodžiui. Ant kiekvienos žemėlapio „kojos“ nurodykite jiems iliustruoti ir parašyti paprastą apibrėžimą arba faktą apie žodyną.
Paprašykite mokinių pristatyti savo vorų žemėlapius klasei, paaiškindami jų iliustracijas ir parašytus apibrėžimus. Palengvinkite klasės diskusiją apie skirtingus žodžius, kaip jie susiję su JAV valstijomis ir kodėl juos svarbu žinoti.
Valstybių vizualinio žodyno veiklos žodyno žodžių parinkimas turi atitikti ugdymo tikslus ir mokinių pažymių lygį. Paprastai šie žodžiai yra susiję su JAV geografija, istorija, kultūra arba valstybės studijoms būdingais politiniais terminais. Jaunesnio amžiaus studentams arba tiems, kurie pradeda mokytis, pravartu pradėti nuo paprastesnių ir dažniausiai vartojamų žodžių. Mokiniams tobulėjant, galite įvesti sudėtingesnę terminiją. Be to, suteikus studentams galimybę pasirinkti žodžius, gali padidėti įsitraukimas, nes jie gali pasirinkti terminus, kurie juos ypač domina arba yra susiję su konkrečia valstybinių studijų sritimi. Mokytojai taip pat gali apsvarstyti dabartines ar pamokoje nagrinėjamas temas, siekdami užtikrinti, kad žodynas būtų tinkamas ir sustiprintų nuolatinį mokinių mokymąsi.
Vizualiai vaizduojant žodyno žodžius, svarbiausia yra kūrybiškumas ir aiškumas. Mokiniai gali naudoti piešinius ar simbolius, kurie glaudžiai susiję su žodžio reikšme, kad būtų lengviau įsiminti ir suprasti. Pavyzdžiui, geografiniams terminams paprasti žemėlapiai ar kraštovaizdžio eskizai gali būti veiksmingi. Istoriniai terminai gali būti pavaizduoti su laiko juostomis arba ikoniniais vaizdais. Mokiniai taip pat gali naudoti infografiką arba struktūrines schemas abstraktesnėms sąvokoms. Įvairių meninių raiškų skatinimas leidžia studentams pritaikyti savo mokymosi patirtį ir pritaikyti skirtingus mokymosi stilius. Spalvų kodavimo naudojimas gali dar labiau padidinti vizualinį vaizdų poveikį ir organizacinį aiškumą.
Valstybių vizualinio žodyno veiklos formatas – individualus ar grupinis – priklauso nuo norimų mokymosi rezultatų. Individualus darbas leidžia studentams giliai įsigilinti į pasirinktų žodžių reikšmes ir pritaikymą, suteikiant labiau asmeninio mokymosi patirtį. Taip pat užtikrinama, kad kiekvienas studentas tiesiogiai įsitrauktų į žodyno tyrimo ir kūrimo procesą. Kita vertus, grupinis darbas ugdo bendradarbiavimo ir bendravimo įgūdžius ir gali būti ypač veiksmingas apimant platesnį žodyno spektrą, nes kiekvienas grupės narys pateikia skirtingus žodžius. Grupėje studentai naudojasi bendromis žiniomis ir įvairiomis perspektyvomis. Abu metodai turi savo privalumų, todėl pasirinkimas gali būti pagrįstas konkrečiais pamokos tikslais ir klasės dinamika.