Mokant kalbas ir raštus, tai naudinga atnaujinti ar supažindinti studentus su retorinės prietaisų, kad padidinti retorinius strategijas. Po svarstymo "Aš turiu svajonę", paprašykite savo mokinius daryti maitėda medžioti naudojant siužetinės linijos kūrėjas. Duok jiems šių penkių retorinius prietaisus ir juos sukurti storyboard kad vaizduoja ir paaiškina kiekvienam įrenginiui naudoti kalbos: kartojimas, analogiją, lygiagretumas, tikslinimas ir antitezė.
| APRAŠYMAS | PAVYZDYS | |
|---|---|---|
| kartojimas | Naudojant tuos pačius žodžius ar frazes sustiprinti idėją ar sąvoką | "Tegul laisvės žiedas iš Tiny kalvų New Hampshire. Tegul laisvės žiedas iš galingų kalnų Niujorke ... kai mes leidžiame laisvė ring-- kai mes leidžiame tai skambėtų iš kiekvieno miesto ir kiekvienam kaimelyje, iš kiekvienos valstybės ir kiekvieno miesto, mes galėsime pagreitinti tą dieną, kai visi Dievo vaikai, juoda vyrai ir baltos vyrai, žydai ir pagonys, protestantai ir katalikai, galės prisijungti prie rankų ir dainuoti senojo Negro dvasiniam, "Laisvas pagaliau Nemokama pagaliau, Didžiosios Dievo tariant-galingas, mes yra nemokama pagaliau ". |
| analogija | Palyginus parengtas siekiant supaprastinti sudėtingą idėją ar argumentą | "Tam tikra prasme, mes nuėjome mūsų tautos kapitalo pinigus čekį ... Vietoj pagerbimo šį šventą įsipareigojimą, Amerika davė Negro žmonėms blogą čekį, kuris grįžti pažymėtą" pakankamai lėšų ". |
| lygiagretumas | Kartojimas gramatikos struktūros ar teksto išdėstymo pabrėžti svarbų idėją | "Mes galėsime dirbti kartu, melstis kartu, kovoti kartu, eiti į kalėjimą kartu, atsistoti už laisvę kartu, žinodami, kad mes bus nemokamai vieną dieną." |
| koregavimas | Tas pats idėja yra išreikšta kitais žodžiais paaiškinti ir sustiprinti tam tikrą tašką | "Jei vis mūsų teisėtą vietą procese mes negali būti kaltas dėl neteisėtų darbų ... Mes negalime leisti, mūsų kūrybinė protesto peraugti į fizinį smurtą." |
| Anithesis | Prieštaringa dviejų priešingų idėjų iš eilės sakinių atkreipti klausytojo dėmesio | "Aš turiu svajonę, kad mano keturi maži vaikai vieną dieną gyvens tauta, kurioje jie nebus teisiami pagal jų odos spalvą, bet pagal jų charakterio turinį. " |
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Student Instructions
Pradėkite pamoką nustatydami istorinį Martino Lutherio Kingo jaunesniojo kalbos „Aš turiu svajonę“ kontekstą. Aptarkite jo reikšmę pilietinių teisių judėjime, kad mokiniai įgytų pagrindinį supratimą. Tada pristatykite retorinių priemonių sąvoką. Paaiškinkite paprastus įtaisus, pvz., metaforas, panašumus, pasikartojimą ir anaforą, naudodami aiškius kasdienės kalbos pavyzdžius. Šis pradinis žingsnis sudaro pagrindą gilesnei analizei ir padeda mokiniams pradėti identifikuoti šiuos įrenginius kalboje.
Nurodykite mokinius perskaityti pasirinktas „Aš turiu svajonę“ dalis. Skatinkite juos skaityti retorinių priemonių atvejus. Tai gali būti daroma grupėmis arba individualiai, atsižvelgiant į klasės dydį ir mokinių pageidavimus. Po anotacijos pratimo palengvinkite grupinę diskusiją. Šios diskusijos metu paprašykite mokinių pasidalinti nustatytais įrenginiais ir papasakoti, kaip šie įrenginiai sustiprina kalbos poveikį. Šis žingsnis ne tik sustiprina jų supratimą apie retorines priemones, bet ir ugdo kritinį mąstymą bei diskusijų įgūdžius.
Pristatykite „Storyboard Creator“ įrankį arba bet kurį panašų turimą skaitmeninį įrankį ir paaiškinkite, kaip jis gali būti naudojamas vizualiai pavaizduoti retorinius įrenginius. Norėdami atlikti išsamią retorinę analizę, grupėms ar atskiriems mokiniams priskirkite skirtingus „Aš turiu svajonę“ skyrius. Užduotis yra sukurti siužetines lenteles, kurios iliustruotų jiems priskirtuose skyriuose randamus retorinius įrenginius. Skatinkite mokinius kūrybiškai vaizduoti, naudojant simbolius, spalvas ir vaizdus, kad perteiktų retorinių priemonių prasmę ir poveikį.
Užbaikite pamoką pristatymais. Kiekviena grupė ar mokinys pristato savo siužetinę liniją klasei, paaiškindama, kokias retorines priemones jie iliustravo. Tai ne tik padeda sustiprinti jų supratimą, bet ir leidžia mokytis iš kolegų. Tęskite refleksyvaus rašymo pratimą. Paprašykite mokinių parašyti, kaip pasikeitė jų supratimas apie „Aš turiu svajonę“ sužinojus apie šias retorines priemones ir jų poveikį kalbos galiai.
Martino Lutherio Kingo jaunesniojo kalboje „Aš turiu svajonę“ meistriškai panaudotos kelios retorinės priemonės. Pagrindiniai prietaisai apima anaforą, akivaizdžią pakartotinai vartojant frazę „Aš turiu svajonę“; metafora, pvz., teisingumas nurodomas kaip „teisingumo bankas“; ir aliteracija, kaip matyti iš tokių frazių kaip „gyvenimas, laisvė ir laimės siekimas“. Kalboje taip pat naudojamas patosas, kad sukeltų emocinius atsakymus, ir etosas, kad būtų įtvirtintas Kingo patikimumas.
Šių retorinių priemonių įtaka bendrai kalbos žiniai yra didžiulė. Jie sustiprina jo emocinį patrauklumą, todėl tampa įtikinamesni ir įsimintinesni. Pavyzdžiui, pasikartojantis anaforos pobūdis sukuria ritminį modelį, kuris sustiprina kalbos raginimą būti lygybės ir laisvės. Dėl metaforų ir aliteratyvių frazių sudėtingos sąvokos tampa labiau susijusios ir paveikiamos. Apeliuodamas į emocijas (patosą) ir įtvirtindamas savo moralinį autoritetą (etosą), Kingas efektyviai užmezga ryšį su savo auditorija tiek intelektualiai, tiek emociškai.
Kalbant apie įtikinamą kalbą, „Aš turiu svajonę“ retorinės strategijos yra išskirtinai veiksmingos. Jie demonstruoja Kingo oratorinius įgūdžius, sujungiant įvairias technikas, kad sukurtų kalbą, kuri būtų ne tik įtikinama, bet ir įkvepianti. Dėl pasikartojimo, galingų vaizdų ir emocinio patrauklumo kalba suskamba plačioje auditorijoje, pranoksta laiką ir išlieka aktuali po dešimtmečių.
Lyginant su kitomis garsiomis kalbomis, „Aš turiu svajonę“ retorinės priemonės išsiskiria harmoninga integracija ir emocinio patrauklumo bei loginės argumentacijos pusiausvyra. Nors kitose puikiose kalbose taip pat naudojami panašūs įrenginiai, Kingo kalba yra unikali savo poetišku ritmu ir dideliu poveikiu Piliečių teisių judėjimui. Tai liudija Kingo gebėjimą vartoti kalbą ne tik įtikinti, bet ir įkvėpti bei sutelkti – šios savybės siekia daugelis puikių kalbų.