Mokiniams skaitant siužetinė schema gali būti naudingas simbolių nuorodų žurnalas . Šis žurnalas (taip pat vadinamas simbolių žemėlapiu) leidžia mokiniams prisiminti svarbią informaciją apie svarbius simbolius. Skaitant pjesę, siužeto eigoje dažnai tampa svarbūs smulkūs atributai ir detalės. Naudodamiesi simbolių žemėlapiais, mokiniai įrašys šią informaciją, padės jiems sekti ir suvokti subtilybes, dėl kurių skaitymas tampa malonesnis!
Šekspyro simbolių žemėlapio naudojimas dažnai yra dar naudingesnis. Tai taip pat leidžia studentams įrašyti savybių niuansus, kurie sukuria „ folijos “ simbolius. Jų įrašyta informacija padės jiems sugrįžti ir peržiūrėti asmenybes, kurios skiriasi. Galimybė tai vizualiai pamatyti padeda mokiniams užmegzti ryšius ir lengviau suprasti sąvokas.
Nukopijavę užduotį į paskyrą, gausite ir anksčiau pateiktą pavyzdį, ir tuščią šabloną, kurį galėsite tinkinti pagal pageidavimą. Nesivaržykite naudoti jį tokį, koks yra, arba redaguoti pagal savo klasės lygį. Spausdinti jį kaip darbalapius, kuriuos mokiniai turi užpildyti skaitydami, yra greitas ir paprastas būdas įtraukti šį simbolių žemėlapį į savo klasę.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Pradėkite apibrėždami terminus „tragiškas herojus“, „motyvas“ ir „archetipas“. Pateikite tragišką herojų apibūdinančių savybių apžvalgą, pvz., kilmingą gimimą, tragišką ydą ir likimo pasikeitimą. Paaiškinkite, kaip literatūroje ir dramoje atsiranda tragiški herojų motyvai ir archetipai.
Sutelkite dėmesį į Romeo personažą filme „Romeo ir Džuljeta“ ir padėkite mokiniams analizuoti, kaip jis įkūnija tragiško herojaus savybes. Skatinkite mokinius nurodyti konkrečias scenas, veiksmus ir sprendimus, kurie pabrėžia tragišką Romeo herojaus statusą. Aptarkite, kaip Romeo personažas dera su klasikiniu tragiško herojaus archetipu.
Pateikite mokiniams tragiškų herojų pavyzdžių iš kitų literatūros kūrinių ar dramos. Įtraukite mokinius į lyginamąją analizę ir išsiaiškinkite, kuo šie veikėjai skiriasi arba skiriasi nuo tragiško herojaus archetipo. Aptarkite universalumo sampratą tragiškų herojų motyvuose ir archetipuose.
Paskirkite kūrybinio rašymo projektą, kuriame mokiniai kuria modernią tragiško herojaus interpretaciją. Pateikite projekto gaires, įskaitant pagrindinių tragiškų herojų motyvų ir archetipų įtraukimą. Paaiškinkite pristatymo formatą, skirtą dalytis savo šiuolaikinėmis tragiškomis herojų istorijomis.
Romeo ir Džuljeta apibrėžiami kaip pagrindiniai pjesės veikėjai dėl kelių pagrindinių savybių. Jie yra jauni, aistringi ir impulsyvūs, atstovaujantys jaunystės idealizmui. Jų meilė nepaiso visuomenės normų ir šeimyninių konfliktų, todėl jie simbolizuoja meilės galią peržengti kliūtis. Jų gili meilė vienas kitam lemia siužetą, vedantį į tragediją. Jų personažai įkūnija meilės, likimo ir konflikto pasekmių temas, todėl jie yra pasakojimo pagrindai.
Mercutio yra dinamiškas personažas, kuris pjesėje suteikia sąmojingumo, humoro ir lengvumo. Jo aštrus žodžių žaismas ir netradicinis mąstymas prideda istorijai sudėtingumo, suteikdamas kontrastą intensyviai Romeo ir Džuljetos meilei. Tačiau Mercutio mirtis žymi esminį lūžio tašką. Tai lemia tragišką poslinkį nuo komedijos prie gilaus liūdesio, smarkiai paveikiant pagrindinius veikėjus. Jo mirtis paskatino Romeo imtis keršto veiksmų prieš Tybaltą, o tai galiausiai veda į tragišką įvykių kulminaciją.
Norint įsigilinti į pagrindinių „Romeo ir Džuljetos“ veikėjų psichologines ir emocines dimensijas, naudojant siužetus ir darbalapius, reikia apgalvotai įgyvendinti. Geriausia praktika apima mokinių skatinimą kurti vaizdinius pagrindinių scenų vaizdus, kuriuose užfiksuotos veikėjų emocijos, naudoti darbalapius kaip personažų dienoraščius, kad išreikštų veikėjų mintis ir jausmus, analizuoti dialogus dėl pagrindinių emocijų, ugdyti empatiją įsijaučiant į veikėjų vietą ir skatinant grupines diskusijas ir refleksijas baigus veiklą. Šios praktikos skatina gilesnį veikėjų emocinių kelionių ir jų reakcijų į vykstančius įvykius supratimą, stiprina mokinių ryšį su spektaklio temomis ir pasakojimu.