Veiksmingas būdas pritraukti savo studentus yra kuriant sąsajas, kurios nagrinėja toną, žodžio pasirinkimą, vaizdus, stilių ir temą. Ši veikla minima akronimu „ TWIST “. „TWIST“ studentai sutelkia dėmesį į tam tikrą pastraipą ar kelis puslapius, norėdami giliau pažvelgti į autoriaus prasmę. Šiai veiklai studentai sukurs 5 langelių siužetinę liniją, iliustruodami kiekvieną TWIST raidę Roberto Frosto poemai „Kelias neimtas“ .
| T |
TONAS | Šio eilėraščio tonas yra kontempliatyvus, o tai reiškia, kad kalbėtojas apmąsto, kuriuo keliu pasvarsto ir tampa nostalgiškas. Eilėraštis yra beveik sentimentaliai nusiteikęs. |
|---|---|---|
| W |
ŽODŽIŲ PASIRINKIMAS | Šaltis šiame eilėraštyje gana dažnai vartoja vaizdinę kalbą. Vienas metaforos pavyzdžių yra kelio šakutė, kuri yra metafora priimant sprendimą dėl savo gyvenimo. |
| Aš |
VAIZDAS | Aišku, eilėraštis vyksta miške. Šaltis rodo, kad greičiausiai kritimas apibūdina kelius geltonais lapais ir žole. |
| S |
STILIUS | Šis eilėraštis turi 4 posmus, kiekviename po 5 eilutes. Rimo schema yra ABAAB, o tai reiškia, kad rimuojasi pirmoji, trečioji ir ketvirtoji eilės, o antroji ir penktoji eilės. |
| T |
TEMA | Šio eilėraščio tema yra ta, kad žmonės visada susiduria su pasirinkimais gyvenime ir galiausiai juos apibrėžia. |
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: Sukurkite eilėraščio „Nenuimtas kelias“ TWIST analizę.
Mokinio instrukcijos:
Pradėkite pamoką pristatydami TWIST analizės koncepciją. Paaiškinkite kiekvieną komponentą: toną, žodžio pasirinkimą, vaizdus, stilių ir temą. Norėdami iliustruoti koncepciją, pateikite kiekvieno elemento pavyzdžius iš skirtingo eilėraščio. Trumpai aptarkite „Nenuimtas kelias“, kad nustatytumėte kontekstą.
Paprašykite mokinių atskirai arba grupėmis garsiai perskaityti „Kelias nenueitas“. Palengvinkite diskusiją apie jų pradinius įspūdžius, sutelkdami dėmesį į aspektus, susijusius su TWIST. Užduokite vadovaujančius klausimus, kad paskatintumėte mokinius nuodugniai susimąstyti apie kiekvieną eilėraščio elementą (pvz., „Kokius žodžius Frostas pasirenka, kurie jums išsiskiria ir kodėl?“ arba „Kokius jausmus, jūsų manymu, perteikia eilėraščio tonas?“).
Supažindinkite su siužetinės linijos veikla. Kiekvienas mokinys sukurs 5 langelių siužetinę lentelę, kurioje kiekviena ląstelė atspindės vieną TWIST elementą. Parodykite, kaip sukurti langelį, naudodami pavyzdį iš eilėraščio ar kito teksto. Suteikite studentams laiko dirbti su savo siužetinės lentelės, naudojant tiek fizinę medžiagą, tiek skaitmeninę programinę įrangą. Mokiniams dirbant, cirkuliuokite po kambarį, teikite pagalbą ir atsakykite į klausimus.
Paprašykite mokinių pristatyti savo siužetinę lentelę klasei arba mažose grupėse. Skatinkite mokinius paaiškinti savo interpretaciją ir tai, kaip jie pavaizdavo kiekvieną TWIST elementą savo siužete. Užbaikite apmąstyti diskusiją, paklausdami mokinių, ką jie sužinojo apie eilėraštį per šią veiklą ir kaip tai gali pakeisti jų supratimą apie kitus literatūros kūrinius.
Tikroji Roberto Frosto „Nenuimto kelio“ prasmė dažnai sutelkta į pasirinkimų ir jų pasekmių gyvenime temą. Priešingai populiariam įsitikinimui, kad jame švenčiamas individualizmas ir rečiau važiuojamo kelio nauda, eilėraštis yra labiau niuansuotas. Tai atspindi sprendimų priėmimo pobūdį ir tai, kaip žmonės retrospektyviai suteikia reikšmę savo pasirinkimams. Frostas pateikia kontempliatyvų ir kiek dviprasmišką pasakojimą, kuriame kalbėtojas atsigręžia į kelio išsišakojime priimtą sprendimą. Eilėraščio esmė slypi šių pasirinkimų savistaboje, pabrėžiant mintį, kad keliai, kuriuos pasirenkame, o gal ir tie, kurių nesirenkame, formuoja mūsų kelionę ir tapatybę.
Vaizdai filme „Nenuimtas kelias“ vaidina pagrindinį vaidmenį stiprinant jo temas. Frostas naudoja ryškius geltonos medienos išsišakojusio kelio aprašymus, kurie simbolizuoja gyvenimo pasirinkimus. Skirtingi keliai yra daugiau nei tik fiziniai keliai; jie reprezentuoja skirtingas gyvenimo kryptis ir galimybes. „Pomiškis“ reiškia nežinomybę ir pasirinkimų sudėtingumą, o rudeninis geltonų miškų augimas siūlo pokyčius ir perėjimą. Naudodamas šiuos vaizdus, Frost ne tik piešia aiškų aplinkos vaizdą, bet ir suteikia eilėraščiui gilesnės simbolinės prasmės, atspindėdamas sprendimų priėmimo pobūdį ir jo įtaką žmogaus gyvenimo kelionei.
Darbalapiai gali būti veiksminga priemonė analizuojant toną ir žodžių pasirinkimą „Nenuimtas kelias“. Jie gali padėti mokiniams struktūriškai išnagrinėti eilėraštį, paskatindami juos atpažinti ir apmąstyti konkrečius Frosto vartojamus žodžius ir frazes. Pavyzdžiui, užduočių lapuose gali būti veikla, kurioje mokiniai paryškina žodžius, perteikiančius eilėraščio kontempliatyvų ir introspektyvų toną, arba jie gali paprašyti mokinių pakomentuoti tekstą su savo interpretacijomis, kaip tam tikri žodžių pasirinkimai veikia reikšmę ir nuotaiką. Suskaidydami eilėraščio kalbą ir ištyrę, kaip Frosto žodžių pasirinkimas prisideda prie jo bendro tono, mokiniai gali geriau suprasti, kaip poetai kuria savo žinutes ir sukelia emocijas per kalbą. Užduotis taip pat gali apimti lyginamuosius klausimus, skatinančius mokinius susimąstyti, kaip skirtingi žodžių pasirinkimai gali pakeisti eilėraščio prasmę ir taip geriau suprasti Frosto poetinę techniką.