Dalies ar pamokos pradžia nuo pagrindinio žodyno, kurį mokiniai matys savo skaitymuose ar pristatymuose, padeda suprasti ir išlaikyti. Šioje veikloje studentai sukurs siužetinę schemą, apibrėžiančią ir iliustruojančią pagrindinį žodyną, susijusį su Roberto Frosto „Kelias neišėjo“.
Studentai peržiūrės terminus ir apibrėžimus ir naudos visos klasės ar mažos grupės diskusijas, kad parodytų savo supratimą apie kiekvieną prasmę. Tai galima padaryti kiekvieno skyriaus pradžioje, kad mokiniai galėtų peržiūrėti, ką skaitys, arba mokytojai galėtų nuspręsti tai padaryti skyriaus pabaigoje kaip vertinimą. Kai mokiniai apibrėžia ir iliustruoja kiekvieną terminą, jie supranta jo taikymą ir išlaiko savo leksikos dalį.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti vorų žemėlapį, kuris apibrėžia ir iliustruoja naują žodyną iš „Kelias nenuimtas“.
Mokinio instrukcijos:
Reikalavimai: turi turėti 3 terminus, teisingus apibrėžimus ir atitinkamas iliustracijas, kurios parodytų jūsų žodžių supratimą.
Pradėkite garsiai perskaitydami klasei „Kelias nenuimtas“. Trumpai aptarkite eilėraštį, kad užtikrintumėte pagrindinį supratimą. Pristatykite pagrindinius žodyno žodžius, pasirinktus iš eilėraščio. Pasirinkite žodžius, atitinkančius amžių ir sudėtingus, tačiau suprantamus pradinių klasių mokiniams. Paaiškinkite kiekvieną žodį paprastais žodžiais ir naudokite jį sakinyje.
Paaiškinkite siužetinės lentelės sąvoką ir kaip ją galima naudoti žodyno žodžiams iliustruoti ir atsiminti. Parodykite, kaip sukurti paprastą siužetinės lentelės langelį vienam žodyno žodžiui, derinant vaizdinį vaizdą su sakiniu naudojant žodį. Skatinkite mokinius užduoti klausimus ir sugalvoti savo idėjas, kaip iliustruoti žodžius.
Išdalinkite siužetinės lentelės šablonus arba tuščią popierių kartu su meno reikmenimis. Priskirkite arba leiskite mokiniams pasirinkti žodyno žodžius, su kuriais jie dirbs. Padėkite mokiniams piešti ir rašyti, padėkite jiems susieti iliustracijas su žodžių reikšmėmis. Pasiskirstykite po klasę, teikite pagalbą ir padrąsinkite.
Pakvieskite mokinius pasidalyti savo siužetinėmis lentomis su klase arba mažose grupėse. Skatinkite juos paaiškinti savo piešinius ir kaip jie susiję su žodyno žodžiais. Įtraukite klasę į diskusiją apie skirtingus būdus, kuriuos mokiniai pasirinko pavaizduoti kiekvieną žodį. Girkite kūrybiškumą ir pastangas ir švelniai pataisykite, jei yra akivaizdžių nesusipratimų.
Rinkdamiesi žodžius vaizdinei žodyno veiklai iš „Nenuimtas kelias“, sutelkite dėmesį į žodžius, kuriuose gausu vaizdų ir kurie yra būtini norint suprasti eilėraščio temas. Ieškokite žodžių, atspindinčių eilėraščio aplinkos esmę, nuotaiką ir toną, pvz., „išsiskyrė“, „pomiškis“ ir „trinta“. Šie žodžiai turėtų būti pakankamai sudėtingi, kad paskatintų mokymąsi, bet ne tokie neaiškūs, kad nuviltų mokinius. Kontekstinė svarba yra pagrindinė; pasirinkti žodžius, kurie yra labai svarbūs aiškinant eilėraščio žinią apie pasirinkimus ir gyvenimo kelius. Skatinkite mokinius tyrinėti šiuos žodžius per vaizdinius vaizdus, susiejant eilėraščio vaizdus su jų pačių interpretacijomis. Šis procesas ne tik padeda išlaikyti žodyną, bet ir gilina eilėraščio supratimą.
Užduočių lapuose, skirtuose geriau suprasti žodyną „Nenuimtas kelias“, gali būti įtraukta įvairi veikla. Atitikties pratimai, kai mokiniai susieja žodyno žodžius su savo apibrėžimais ar vaizdais, gali būti veiksmingi. Kontekstinė veikla, pvz., tuščių laukelių užpildymas arba sakinių kūrimas naudojant eilėraščio žodyną, padeda suprasti žodžius literatūrinėje sistemoje. Be to, darbalapiuose gali būti klausimų, kurie skatina mokinius analizuoti, kaip Frosto žodžių pasirinkimas prisideda prie bendrų eilėraščio temų ir tono. Ši veikla gali būti įvairaus sudėtingumo, kad atitiktų skirtingus mokymosi lygius, užtikrinant, kad mokiniai ne tik įsimintų žodžius, bet ir suprastų jų reikšmę eilėraščio kontekste.
Norėdami įvertinti mokinių supratimą apie „Nenueitas kelias“ naudodami siužetinę lentelę ir darbalapius, atsižvelkite į kūrybinius ir analitinius aspektus. Kurdami siužetinę lentelę, įvertinkite mokinių gebėjimą vizualiai pavaizduoti pagrindines eilėraščio temas, scenas ar sąvokas. Ieškokite, ar tiksliai jie vaizduoja eilėraščio vaizdus ir temas, ir kaip jie gali susieti šiuos vaizdus su konkrečiais teksto elementais. Užduočių lapuose įvertinkite supratimą pagal jų atsakymus į žodyno pratimus, analizės klausimus ir visus kūrybinio rašymo raginimus. Taip pat galite naudoti darbalapius, kad patikrintumėte, kaip jie supranta eilėraštyje naudojamas literatūrines priemones. Be to, apsvarstykite galimybę įtraukti žodinius pristatymus ar grupines diskusijas, pagrįstus jų siužetinėmis lentomis ir darbalapiais, suteikiant holistinį jų supratimo ir interpretavimo įgūdžių vaizdą. Šie vertinimai gali padėti suprasti ir mokinių supratimo gylį, ir jų gebėjimą kūrybiškai įsitraukti į eilėraščio turinį.