Šios veiklos metu studentai sukurs vorų žemėlapį, kuriame bus parodyta, ką jie sužinojo apie majus . Jų maketuose bus nurodyta vieta, aplinka, turimi gamtos ištekliai ir tai, kaip jie buvo naudojami kaip maistas, įrankiams, drabužiams ir pastatams kurti. Studentai taip pat gali apimti bet kokią majų kultūrinę ar religinę praktiką, majų pasiekimus, vyriausybę, socialinę struktūrą ar kitą įdomią informaciją, kurią sužinojo. Studentai gali naudoti pateiktą šabloną, bet taip pat gali pridėti arba ištrinti langelius ir prireikus pakeisti antraštes. Tada studentai pridės aprašą ir iliustraciją su atitinkamomis scenomis, veikėjais ir daiktais. Tai gali būti puikus užsiėmimas kaip išankstinis vertinimas arba po pamokos, kad pamatytumėte, ko mokiniai išmoko.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite vorų žemėlapį, apibūdinantį majų gyvenimą ir tradicijas.
Studentų instrukcijos:
Reikalavimai: vieta, aplinka (fizinės savybės ir klimatas), gamtos ištekliai, naudingi įrankiai ir daiktai, pagaminti iš gamtos išteklių, įskaitant drabužius ir pastatus, pasiekimai ir kultūrinė praktika.
Pradėkite nuo bendros majų kultūros santraukos. Kalbėkite apie jos geografinę padėtį, pakilimą ir nuosmukį, istorinę epochą, kultūrą ir pasiekimus tokiose srityse kaip žemės ūkis, aritmetika ir architektūra.
Paaiškinkite mokiniams, kad civilizacija apima daug aspektų, kurių kiekvienas reikalauja itin išsamių tyrimų. Išvardinkite keletą temų, kuriomis mokiniai gali atlikti tyrimą, ir paprašykite kiekvieno studento pasirinkti vieną temą. Pavyzdžiui, vienas studentas gali atlikti kultūros praktikų tyrimą, vienas gali atlikti edukacinių praktikų tyrimą ir pan
Skatinkite studentus remti savo mokslinius tyrimus naudojant pirminius šaltinius, nes jie yra patikimiausi. Jei netoliese yra šių civilizacijų muziejų, mokytojai gali surengti išvyką, kad mokiniai galėtų daugiau sužinoti ir suprasti, žiūrėdami į šiuos pirminius šaltinius.
Daug kartų temos, kuriomis studentai atliks tyrimus, bus tarpusavyje susijusios. Pavyzdžiui, civilizacijos religiniai įsitikinimai ir kultūrinės praktikos gali būti tarpusavyje susijusios, todėl du studentai, atliekantys tyrimus šiomis temomis, gali sudaryti grupę ir susieti vienas su kito temomis.
Kai mokiniai baigs savo tyrimą, paprašykite kiekvieno mokinio parengti patrauklų pristatymą, kuriame būtų akcentuojami pagrindiniai tyrimo aspektai, ir pasidalinti ja su savo klasės draugais. Taip mokiniai gali įgyti daugiau žinių apie kitas tyrimų temas ir pasidalinti savo įžvalgomis su draugais.
Tikalis (šiuolaikinėje Gvatemaloje), Calakmul (taip pat Gvatemaloje), Caracol (Belize), Kopanas (Hondūre) ir Chichen Itza (Meksikos Jukatano pusiasalyje) yra vieni iš žinomų majų miestų. Visų pirma, majų civilizacija buvo įsikūrusi pietų Meksikoje ir Jukatano pusiasalyje, taip pat Belize, Gvatemaloje ir Salvadoro bei Hondūro dalyse.
Majų civilizacijos pasiekimus galima pamatyti jos statyboje, matematikoje, astronomijoje, mene ir literatūroje. Jie taip pat užsiėmė sudėtinga religine praktika ir daugybe ekonominių, karinių ir žemės ūkio pastangų. Jie sukūrė savo kalendorius ir drėkinimo sistemas, kad palaikytų savo asmenis.
Sudėtinga majų civilizacijos žlugimo tema yra daugybė idėjų. Aplinkos pablogėjimas, konfliktai, visuomenės perversmas ir kartais daugelio šių aspektų derinys yra keletas priežasčių. Paskutinis šios civilizacijos nuosmukio žingsnis buvo Ispanijos užkariavimas 1519 m.