„Crossover “ kūrybiškai pateikia naujus terminus. Autorius naudoja žodį, tada paaiškina jį kitame puslapyje. Jis pateikia pavyzdžių, kaip šis žodis vartojamas, pradedant žodžiais „kaip“. Šiai veiklai mokiniai pasirinks vieną iš Aleksandro apibrėžtų žodžių ir pateiks jo vartojimo pavyzdžius voro žemėlapyje . Mokytojas gali nuspręsti, ar mokiniai pateikia savo pavyzdžius, ar naudoti knygos pavyzdžius.
Studentai peržiūrės terminus ir apibrėžimus ir naudos visos klasės ar mažos grupės diskusijas, kad parodytų savo supratimą apie kiekvieną prasmę. Tai galima padaryti kiekvieno skyriaus pradžioje, kad mokiniai galėtų peržiūrėti, ką skaitys, arba mokytojai galėtų nuspręsti tai padaryti skyriaus pabaigoje kaip vertinimą. Kai mokiniai apibrėžia ir iliustruoja kiekvieną terminą, jie supranta jo taikymą ir išlaiko savo leksikos dalį.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti 3–4 ląstelių vorų žemėlapį, kuris iliustruoja ir apibrėžia naują „ The Crossover“ žodyną.
Mokinio instrukcijos:
Išdalinkite mokiniams pasirinktų žodžių iš teksto sąrašą. Paprašykite jų padaryti korteles su terminu ir jo reikšme, teiginiu, kuriame jis naudojamas, arba sinonimą vienoje kortelės pusėje, o kitoje. Skatinkite mokinius kuo kūrybiškiau kurti korteles, kad jie iš tikrųjų galėtų mėgautis veikla ir jaustųsi motyvuoti žiūrėti į korteles.
Skatinkite mokinius atpažinti neįprastus terminus skaitydami ir panaudoti konteksto užuominas, kad išsiaiškintų, ką jie reiškia. Paprašykite jų užrašyti ištrauką ir pabandyti nustatyti žodžio reikšmę. Mokiniai taip pat gali sudaryti sakinius, kuriuose yra naujų žodžių, kad geriau panaudotų konteksto sąvoką.
Mokytojai iš pasakojimo gali sudaryti mokiniams skirtų žodyno žodžių sąrašą ir naudodamiesi šiais žodžiais organizuoti įvairius galvosūkius ir žaidimus. Tai gali būti kryžiažodžiai, žodžių paieškos arba viktorinos. Įsitikinkite, kad mokiniams iš tikrųjų patinka veikla ir jie yra gerai pasiruošę viktorinoms.
Paprašykite mokinių reguliariai praktikuoti savo žodyną naudojant įvairias veiklas. Pasakykite jiems, kad jie gali tapti ekspertu tik tada, kai treniruosis kasdien ir pateiks motyvacinius žodžius. Studentai taip pat gali dirbti komandose, kad padėtų vieni kitiems.
Švęskite nedidelius mokinių pasiekimus, pvz., išmokus tam tikrą skaičių naujų žodžių per dieną arba kiekvieną dieną naudodami naują žodį, kad pagerintumėte jų motyvaciją. Mokytojai gali sukurti teigiamą mokymosi aplinką mokiniams, skatinančius jų augimą ir mokymąsi.
Skaitytojams suteikiama galimybė įsijausti į veikėjų vietą, pasitelkiant autoriaus vaizdinį žodyną. Tai daro pasaką labiau įtraukiantį ir leidžia skaitytojams susitapatinti su veikėjų patirtimi. Netgi naudodami kitą žodyną, mokiniai gali patys kurti vaizdinius vaizdus ir geriau suprasti istoriją bei veikėjus.
Tono ir nuotaikos nustatymas naudojant vaizdinį žodyną apima jutiminės aplinkos kūrimą. Pavyzdžiui, gyvas krepšinio žaidimas gali sukelti entuziazmą ir veržlumą, o rami, į save žiūrinti aplinka gali pasiūlyti niūresnę atmosferą. Mokiniai taip pat gali geriau suprasti veikėjų emocijas, jei sugeba paaiškinti ir įsivaizduoti sudėtingą pasakojime vartojamą žodyną.