Kitas puikus būdas įtraukti savo mokinius yra per maketų, kurie naudoja kuriant žodyną iš Didžiosios lūkesčius. Čia yra iš kelių žodyno žodžiai dažniausiai mokoma su romano sąrašas, ir iš pavyzdys vizualinį žodyną lentos.
Žodyną plokštė gali būti pakeista, leidžiant studentams sugalvoti savo naudojimo žodyną laive, rasti konkretų pavyzdį iš teksto, ar vaizduoti ją be žodžių.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Pademonstruoti savo supratimą apie žodyno žodžių Didžiojoje lūkesčius kuriant vizualizacijas.
Norėdami pradėti, trumpai paaiškinkite metaforinę kalbą. Apibūdinkite, kaip tai yra unikalus būdas perduoti idėjas, kurios viršija tiesiogines žodžių reikšmes. Dėl to rašymas tampa sudėtingesnis, ryškesnis ir vaizdingesnis.
Reikėtų aiškiai atskirti pažodinę ir metaforinę kalbą. Nors vaizdinėje kalboje naudojami panašumai ir asociacijos, kad būtų skatinamas geresnis supratimas, pažodinė kalba perduoda tikrąją prasmę. Šiuos skirtumus galima paaiškinti realiais pavyzdžiais.
Pristatykite ir nustatykite labiausiai paplitusias vaizdinės kalbos formas, įskaitant idiomas, personifikaciją, metaforas, panašumus ir perdėjimus. Kiekviena rašymo forma turi skirtingą tikslą ir poveikį. Ištirkite keletą šių įprastų vaizdinės kalbos tipų pavyzdžių.
Aptarkite autoriaus metaforinės kalbos vartojimo tikslą ir poveikį. Padarę kalbą intriguojančią ir įsimintinesnę, galite patobulinti aprašymus, sukelti jausmus, kurti įvaizdžius ir sudominti skaitytojus.
Pasidalykite ištraukomis iš populiarios vaizdinės kalbos poezijos, dainų ar knygų. Pakalbėkite apie tai, kaip šie atvejai veikia bendrą darbo poveikį. Mokytojai taip pat gali naudoti nuostabius paveikslus ir paprašyti mokinių pasidalinti skirtingais požiūriais pagal tai, ką mato.
Klasėje turėtų būti skatinamos diskusijos apie metaforinės kalbos poveikį. Pasidomėkite, kaip tai paveikia teksto skaitymą ir galimus motyvus, kodėl autoriai jį naudoja.
Romane vartojami pasenę terminai, tokie kaip „plaučių nusiskundimai“, „kišeninė nosinaitė“, „karsto rankena“ ir „gausus įprotis“. Šiuolaikiniams skaitytojams gali prireikti daugiau šių žodžių paaiškinimų. Mokiniai gali naudotis žodynais ir bandyti suprasti paslėptą šio sudėtingo žodyno prasmę, suprasdami istorijos kontekstą.
Galite geriau suprasti „Didžiųjų lūkesčių“ vartojamą kalbą, jei žinote XIX a. istorinę ir kultūrinę aplinką. Suprasdami epochos kultūrinius papročius, praktiką ir aliuzijas, galėsite suprasti terminologiją. Kai kurie žodžiai ir objektai yra pasenę, ypač jaunesniems mokiniams, kurie nežino arba nėra susipažinę su šiuo žodynu. Svarbu, kad mokytojai skatintų mokinius pažvelgti į istorinį šio žodyno kontekstą.