Etapa de 1920-1950 El curriculum como instrumento-documento, estrategias centralizadas
Trabajé sobre cuál debe ser el contenido de la práctica instructiva, fundamentalmente la racionalización de problemas
Mi diseño parte de los objetivos y no de las actividades. Mi modelo es un diseño curricular sistemático.
Soy F. Bobbitt. 1918
Soy R. Tyler. 1949
Soy J. Schwab
Etapa de 1960-1975Enfoque práctico y de proceso
proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional
Diseño práctico, proceso por el que se adjudican funciones a cada uno de los cuatro elementos integrantes del proceso de desarrollo curricular (alumnado, profesorado, entorno y materia de enseñanza)
Soy L. Stenhouse. 1975
Soy R. Gagné. 1964
Secuencia de contenidos arreglado de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple
Soy H. Taba. 1962
Define elementos de lo que es el currículum los cuales facilitan el proceso de E-A
Nace el concepto currículo para hablar del plan de estudio de las instituciones
Etapa de 175-1990Reconceptualización y teoría crítica
Conjunto de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar
De la reconstrucción subjetiva del individuo podrá darse el cambio o reconstrucción social.
Racionalismo académicoEl curriculum como autorealizaciónCentrada en el niño.
Etapa de 1990-ActualidadTeorías post-críticas
Camino por el conocimiento y forja nuestra identidad.
Síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político- educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales
-Cuervo, E. (2014). Currículum y teorías curriculares. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=J_8t6Xn6las-Rodezno, E. (2016). Teoría y modelos curriculares. Recuperado de https://es.slideshare.net/EslyRodezno1/teoria-y-modelos-curriculares#:~:text=2.text=Es%20un%20esquema%20te%C3%B3rico%20que,a%20algunos%20de%20estos%20elementos.,
Enfoque interpretativoEl profesor como agente de cambio
Referencias Bibliográficas
Somos Glazman Y de Ibarrola. 1978
El currículo como campo de estudioEl currículo como toma de conciencia crítica
L. Arnaz. 1981
Proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular
W. pinar. 1975
M. Apple.
Currículo humanista, rechazando los modelos que enfatizan demasiado en las asignaturas clásicas y el aprendizaje conductista.
Movimientos emergentes: El multiculturalismo, el posmodernismo, el post-estructuralismo y el post-colonialismo
T. da Silva. 1999
A. de Alba. 1991
Jaime Francisco Rendón PosadaMaestría en EducaciónUNAD2020