| szöveg kapcsolatok | |
|---|---|
| Text Text | Connection, hogy eszedbe valami más könyv vagy történet |
| Szöveg Self | Connection amely emlékeztet valamire az életben. |
| Szöveg Világ | Connection amely emlékeztet, hogy valami történik a világban. |
Az aktív olvasás ösztönzése és az olvasás megértésének javítása az egyik módja a tanulóknak a szöveghez való kapcsolattartás . A szöveges kapcsolatok a történetről és annak témáiról is jelentősebb vitákat indíthatnak, és egyes esszék prekurzoraiként működhetnek. Ehhez a tevékenységhez három képkocka keretet használjon a „Hetedik fokozat” összekapcsolásához magukhoz, egy másik szöveghez (vagy filmhez), és az őket körülvevő világhoz. Kérd meg őket, hogy magyarázzák el a kapcsolatot az egyes keretek alatti szövegmezőben.
SZÖVEG SELF
Egy rövid beszélgetés Teresával megváltoztatja Victor egész kilátását, és jó hangulatba helyezi. Ez is velem történik. Amikor az anyukám a múlt héten egy iskolai napon pancake-t készített reggelire, egész nap jó hangulatban volt.
SZÖVEG SZÖVEG
Victor lelkesedése Teresa lenyűgözésére Tom Sawyerre emlékeztet. Tom megpróbálja lenyűgözni az osztálytársát, Beckyt azáltal, hogy a sivatagokat és a kerítésen sétál.
TEXT TO WORLD
A „hetedik fokozat” gyerekei valószínűleg a migráns munkavállalók vagy a mezőgazdasági munkások családjaiból származnak, mivel Victor utal a szőlő szedésére nyáron. Ez emlékeztet a migráns munkavállalókra a nagy depresszió alatt, aki Kaliforniába utazott, szezonális gazdálkodást keresve.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hozzon létre egy storyboard-ot, amely megmutatja a „hetedik fokozatú” kapcsolatokat. Tartsa be a szöveget a szöveghez, a szöveghez a világhoz és a szöveget önmagához.
Kezdje a leckét azzal, hogy elmagyarázza a reflektív írás fogalmát és annak fontosságát az irodalom megértésében. Beszéljétek meg, hogy a személyes tapasztalatok, érzések és perspektívák hogyan nyújthatnak egyedi lencsét a narratíva értelmezéséhez és összekapcsolásához. Használjon összehasonlítható példákat annak bemutatására, hogy a személyes reflexiók miként kínálják a szöveg mélyebb megértését, és ezáltal tartalmasabbá teszik azt.
Kérd meg a tanulókat, hogy a rendelkezésre álló időtől függően olvassák el a „hetedik osztályt” vagy teljes egészében, vagy egyes részeiben. Az olvasást követően kérd meg őket, hogy írjanak egy rövid, kezdeti elmélkedést a történet bármely olyan aspektusára összpontosítva, amely különösen nagy visszhangot keltett számukra. Bátorítsa őket, hogy mélyedjenek el abban, hogy miért tűnt ki ez a szempont, és hogyan kapcsolódhat ez a saját élettapasztalataikhoz vagy érzelmeikhez.
Adjon a tanulóknak konkrét utasításokat, amelyek segítenek feltárni személyes kapcsolataikat a történettel. Ezek a kérdések lehetnek a szereplők tapasztalataira, a történet témáira vagy a narratíván belüli konkrét eseményeire vonatkozó kérdések, amelyek a saját élettapasztalataikat tükrözik. Szánjunk elegendő időt arra, hogy a tanulók megírják gondolataikat, válaszaikban hangsúlyozva az őszinteség és az önvizsgálat fontosságát.
Teremtsen olyan környezetet, amely alkalmas a megosztásra és a tiszteletteljes beszélgetésre. Engedje meg a tanulóknak, hogy megosszák gondolataikat az egész osztállyal vagy kisebb csoportokon belül. Ennek a megosztásnak az aktív meghallgatásban és az empátiában kell gyökereznie, mivel a tanulók sokféle tapasztalatnak és nézőpontnak lesznek kitéve. Zárja be a leckét egy osztálybeszélgetéssel arról, hogy a történethez fűződő személyes kapcsolatok hogyan gazdagíthatják az irodalom megértését és élvezetét, kiemelve a változatos értelmezések és tapasztalatok értékét.
Gary Soto "Seventh Grade" tágabb társadalmi és kulturális témákat tükröz, amelyek továbbra is aktuálisak a mai világban, különösen a serdülőkorral és az önfelfedezés felé vezető úton. A történet megragadja az új tanévkezdés egyetemes élményét, az ezzel járó szorongást és izgalmat, valamint azt a mély vágyat, hogy beilleszkedjenek és tetszenek a társaik. Ezek a témák összecsengenek a kamaszkor közös társadalmi narratívájával, ahol a fiatalok identitásukkal és önfelfogásukkal küzdenek. A történet érinti a hitelesség kontra színlelés témáját is, amely fogalom egyre inkább aktuális a közösségi média és az online perszonák korában, ahol áthatol a nyomás, hogy önmagunk idealizált változatát mutassuk be.
A gyermekkorból a serdülőkorba való átmenet kihívásaival foglalkozó „Seventh Grade” ennek a kritikus fejlődési szakasznak a bonyolultságába kutat. A főszereplő, Victor a lényegi serdülőt képviseli, aki a gyermeki ártatlanság és a tinédzser élet bonyolultabb társadalmi világa közötti keresztúton áll. Teresa lenyűgözésére tett kísérletei és későbbi felismerése rávilágít arra a zavarodottságra, esetlenségre és tanulási tapasztalatokra, amelyek erre az átmenetre jellemzőek. A történet magába foglalja a serdülőkor érzelmi turbulenciáját, beleértve az elfogadás vágyát, az elutasítástól való félelmet, valamint az identitás megértésének és érvényesítésének küzdelmét.
A "hetedik osztály" története számos tanulságot és betekintést kínál a felnőtté válásról. Az egyik legfontosabb dolog az önmagunkhoz való hűség fontossága. Victor francia osztályában szerzett tapasztalata, ahol a benyomásra tett kísérlete visszafelé sül el, megrendítő tanulságként szolgál arról, hogy milyen buktatók hatnak, ha valakinek úgy tesz, mintha nem lenne. A történet azt sugallja, hogy a hitelesség és az őszinteség értékesebb, mint a homlokzat felrakása a jóváhagyás érdekében. Ezenkívül finoman megtanítja a rugalmasság értékét és a hibákból való tanulást. Victor azon képessége, hogy túllépjen a zavarán, és optimizmussal várja az év hátralévő részét, a kudarcok leküzdésének érett megközelítését tükrözi, ami a felnőtté válás kulcsfontosságú aspektusa.