Az állami kutatás megértése azt jelenti, hogy megértsük a vele együtt járó terminológiát. Ebben a tevékenységben a hallgatók megmutatják tudásukat az Egyesült Államok kutatásával kapcsolatos kulcsfontosságú kifejezésekről. A hallgatók elkészítenek egy 3 cellás póktérképet, amely szemlélteti és meghatározza az új szókincset . A tanulókat arra kell ösztönözni, hogy válasszanak olyan szavakat, amelyeket felismernek az alábbi javasolt szóbankból.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Hozzon létre egy 3 cellás forgatókönyvet, amely meghatározza az államkutatás 3 kulcsfogalmát.
Diákutasítás:
Követelmények:
Kezdje egy szórakoztató és interaktív bevezetéssel az Egyesült Államok államaihoz kapcsolódó speciális szókészletekbe, mint például a „főváros”, a „határ” és a „tereptárgy”. Magyarázza el, mi az a póktérkép, és hogyan segíthet az információk rendszerezésében és szemléltetésében. Mutasson példákat póktérképekre, hogy a tanulók világos képet kapjanak arról, hogy mit fognak létrehozni.
Segítsen minden tanulónak kiválasztani három állapothoz kapcsolódó szókészletet. Biztosítson forrásokat, például képeskönyveket, egyszerű online cikkeket és oktatóvideókat, hogy segítse a megértést. Irányítsd a tanulókat az egyes szavak kutatásában, összpontosítva azok meghatározására és az Egyesült Államok államaihoz kapcsolódó jelentőségére.
Biztosítson a tanulóknak póktérképeik elkészítéséhez szükséges anyagokat, például papírt, ceruzát, zsírkrétát és jelölőt. Bátorítsa őket, hogy rajzoljanak a térkép közepére egy, az Egyesült Államok államaihoz kapcsolódó központi képet, és nyújtsák ki a „lábakat” az egyes szókincsszavakhoz. A térkép minden 'lájára' utasítsd őket, hogy illusztráljanak és írjanak egy egyszerű definíciót vagy tényt a szókincsről.
A tanulók mutassák be a póktérképeiket az osztálynak, magyarázzák el illusztrációikat és az általuk írt meghatározásokat. Könnyítsen megbeszélést az osztályban a különböző szavakról, hogyan kapcsolódnak az Egyesült Államok államaihoz, és miért fontos tudni őket.
Az Állami Vizuális Szókincs tevékenység szókincsének kiválasztásának összhangban kell lennie az oktatási célokkal és a tanulók osztályzati szintjével. Ezek a szavak általában az Egyesült Államok földrajzához, történelméhez, kultúrájához vagy az államtudományokra jellemző politikai kifejezésekhez kapcsolódnak. Fiatalabb diákok vagy a témában újoncok számára előnyös, ha egyszerűbb és általánosan használt szavakkal kezdik. A tanulók előrehaladtával összetettebb terminológiát is bevezethet. Ezen túlmenően, ha lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy választási lehetőséget választhassanak a szavak kiválasztásában, az növelheti az elkötelezettséget, mivel olyan kifejezéseket választhatnak, amelyek különösen érdeklik őket, vagy az államtanulmányokon belül egy adott érdeklődési területhez kapcsolódnak. A tanárok fontolóra vehetik az aktuális vagy az órán tárgyalt témákat is, hogy biztosítsák a szókincs relevánsságát és erősítsék a tanulók folyamatos tanulását.
A szókincs szavak vizuális ábrázolásakor a kreativitás és a világosság kulcsfontosságú. A tanulók használhatnak olyan rajzokat vagy szimbólumokat, amelyek szorosan kapcsolódnak a szó jelentéséhez, így könnyebben megjegyezhetők és megérthetők. Például földrajzi kifejezések esetén egyszerű térképek vagy tájvázlatok lehetnek hatékonyak. A történelmi kifejezéseket idővonalakkal vagy ikonikus képekkel ábrázolhatják. A tanulók infografikákat vagy folyamatábrákat is használhatnak az elvontabb fogalmakhoz. A különféle művészi megnyilvánulások ösztönzése lehetővé teszi a tanulók számára, hogy személyre szabják tanulási tapasztalataikat, és megfeleljenek a különböző tanulási stílusoknak. A színkódok használata tovább javíthatja az ábrázolások vizuális hatását és szervezeti tisztaságát.
Az államok vizuális szókincs-tevékenységének formátuma, legyen az egyéni vagy csoportos, a kívánt tanulási eredményektől függ. Az egyéni munka lehetővé teszi a diákok számára, hogy mélyen elmélyüljenek a választott szavaik jelentésében és alkalmazásában, így személyre szabottabb tanulási élményt nyújtanak. Azt is biztosítja, hogy minden diák közvetlenül részt vegyen a szókincs kutatási és létrehozási folyamatában. Másrészt a csoportmunka elősegíti az együttműködési és kommunikációs készségeket, és különösen hatékony lehet a szókincs szélesebb körének lefedésében, mivel minden csoporttag más-más szavakat használ. Csoportos környezetben a tanulók hasznot húznak a megosztott tudásból és a különböző nézőpontokból. Mindkét megközelítésnek megvannak a maga előnyei, és a választás alapja lehet az óra konkrét céljai és az osztályterem dinamikája.