Az ELA-ban növekvő tendencia a vertikális teaming stratégiák beépítése az osztálytermekben. Ezek a stratégiák számos mozaikszót tartalmaznak, hasonlóan a „PEMDAS”-hoz, de az angol nyelvtanfolyamra. Ez a „műveleti sorrend” a prózaelemzésen keresztül segíti a tanulókat azzal, hogy javaslatot tesz nekik, mit és hol kezdjenek el egy szakirodalom értelmezésekor.
A TWIST módszerrel arra kérik a tanulókat, hogy keressenek és elemezzenek a következő kifejezéseket: hangszín, szóválasztás, kép és részlet, stílus és téma. A TWIST kitöltésekor a tanulók használhatnak egy bekezdést vagy akár néhány oldalt is, és szisztematikusan megvizsgálják ezeket az elemeket, mind egymás után, mind pedig úgy, ahogyan egymáshoz kapcsolódnak. Például a hangnem és a szóválasztás vizsgálatakor a tanulóknak meg kell találniuk a kettő közötti összefüggést. A fenti ábra szemlélteti, hogy a TWIST egyes részeit hogyan kell csatlakoztatni, mivel minden elem átfedésben van a szomszédos elemekkel.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Olvasás előtt érdemes bevezetni a tanulókat a TWIST lépéseibe, és áttekinteni azokat a kifejezéseket, amelyek újak lehetnek számukra.
Egy hely, írás, helyzet stb. általános karaktere vagy attitűdje. A hangszavak mindig melléknevek legyenek, és a következő attitűdök valamelyikét közvetítsék: pozitív, negatív, humoros (ironikus/szarkasztikus), szomorú (félelmetes, aggódó) vagy Semleges.
A szerző konkrét és pontos szavakat használ az olvasónak „megmutatni”, nem pedig „elmondani”. A melléknevek rendkívül leíró jellegűek, a főnevek pedig nagyon különlegesek. Amikor szóválasztást keresnek, a tanulók észreveszik a szavak „csoportjait”, amelyek ugyanazt a jelentést vagy hangot idézik.
A képalkotás vizuálisan leíró vagy figuratív nyelv egy irodalmi műben. Ennél az elemnél a tanulók a névszók, alliteráció, hasonlatok, metaforák, hiperbolák, analógiák, megszemélyesítés és eufemizmusok használatát szeretnék megvizsgálni. Ezek mind olyan részletek, amelyeket a szerző arra fog használni, hogy érzelmeket keltsen az olvasóban. A nagyon leíró, figuratív nyelvezet képet fest az olvasók fejében, ami rendkívül fontossá teszi ezt a kifejezést a tanulók számára.
Az irodalmi stílus arra utal, ahogyan a szerző szavakat használ – a szerző szókincsére, mondatszerkezetére, figuratív nyelvére és mondatelrendezésére. Az, ahogyan a szerző bemutatja az információt, meghatározza azt a módot, ahogyan az olvasó értelmezi azt. Maga a megfogalmazás betekintést enged abba az érzelmekbe vagy fogalmakba, amelyeket a szerző közvetíteni szeretne a jelenettel, a helyszínnel vagy a szereplőkkel.
Az irodalmi stílusok típusai
Egy-egy írás tárgya, általában a szerző gondolatai egy adott témáról. A téma megvizsgálásakor a tanulóknak a TWIST többi részét kell használniuk, hogy összegyűjtsék a szerző szándékairól szóló információkat. A hangnemet és a képsort tekintve lehetővé válik a téma pontos meghatározása. Innen a hallgatóknak ki kell következtetniük a szerző gondolatait ezzel kapcsolatban. A képek és a stílus használata segít feltárni a szerző hozzáállását a témához.
Tekintse meg ezeket a TWIST-tevékenységeket az "O kapitány! Kapitányom!" című útmutatónkból. , "Kereces madár" és "Ha".
Ez a lecke áttekintést nyújt a prózaértelmezés TWIST modelljéről, és segítséget nyújt a tanulóknak a hipotézisek és felfedezések e szisztematikus módszerének használatában. Ez arra készteti a tanulókat, hogy egy prózaelemzés kitöltésével megértsék a szöveg mélyebb jelentését.
Bár ez a lecke több évfolyamon is használható, az alábbiakban a 9–10. évfolyamra vonatkozó közös alapállami szabványok példái láthatók. Kérjük, tekintse meg a Közös Alapvető Állami Szabványokat a megfelelő fokozatnak megfelelő szálakért.
A tanulók képesek lesznek olvasni és elmagyarázni a próza elemeit a TWIST módszerrel egy irodalmi mű egy szakaszán.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A „The Scarlet Ibis” első bekezdésének felhasználásával a tanulók ábrázolhatják, elmagyarázhatják és megjósolhatják, mi fog történni a történetben, miközben a prózai elemzés során jó képet kapnak a szerző hangjáról.
Az évszakok gerezdében, a nyár halott, de az ősz még nem született meg, hogy az íbisz meggyulladt a vérző fában. A virágoskertet rothadó barna magnóliaszirmok festették, a lila floxok között pedig vasfű nőtt. A kémény melletti öt óra még mindig az időt jelölte, de a szilban lévő oriole fészek bértelen volt, és ide-oda ringatózott, mint egy üres bölcső. Nyíltak az utolsó temetői virágok, szaguk végigsodorta a gyapotföldet és házunk minden szobáját, halkan kimondva halottaink nevét.
Gyász: Az elhunytak emlékei; talán egy gyerek.
Halott, meg nem született, vérző, feszült, rothadó, barna, vasfű, rang, bértelen, üres bölcső, temető, sodródott, halott.
„…a szilban lévő oriole fészek bértelen volt, és ide-oda ringatózott, mint egy üres bölcső.”: Egy üres fészek képe.
A szerző a következő sorokban előrevetíti: „a nyár meghalt, de az ősz még nem született meg”; „...az utolsó temetői virágok nyíltak”; „halkan kimondva halottaink nevét”.
A narrátor múlt idejű hangnemben beszél olyan szavakkal és képekkel, amelyek úgy hangzanak, mintha a téma egy szeretett személy elmúlása vagy emléke lehetne.
Ha most először csinál TWIST-et az óráival (vagy egy gyógypedagógiai órán), jó ötlet, ha megkéri a tanulókat, hogy próbálják meg egyénileg kitölteni a feladatlapot, majd párosítsák őket, vagy csoportosítsák őket egy poszter elkészítéséhez. Mivel ezeket gyakrabban teszi, kihívást jelenthet a tanulóknak, ha megkéri őket, hogy ezt egyénileg tegyék meg.
Miután befejezték a feladatlapjukat, és azt ellenőrizték, a tanulók elkezdhetik elkészíteni a prózaelemzés forgatókönyvét. Utána megkérheti a tanulókat, hogy mutassák be forgatókönyveiket és eredményeiket az osztálynak! Csak nézze meg cikkünket a storyboard bemutatásáról!
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Néhány gyakori probléma, amely felmerülhet, a bonyolult ötletek vagy események túlzott leegyszerűsítése, a fontos részletek vagy árnyalatok figyelmen kívül hagyása, valamint az, hogy nem adnak kellő útmutatást vagy struktúrát azoknak a tanulóknak, akik esetleg küzdenek a vizuális megjelenítéssel. Fontos egyensúlyt teremteni a kreativitás és a kifejezőkészség, valamint a pontosság és a megértés igénye között. Fontos továbbá, hogy az elemzéshez más elemeket is figyelembe vegyünk, és ne csak azokat, amelyeket a TWIST betűszó lefed, mint például a nézőpont és a dráma.
A TWIST a hangszín, a szóválasztás, a képek, a stílus és a téma rövidítése. A TWIST storyboard hasznos eszköz lehet, mivel lehetőséget ad a tanulóknak, hogy megnézzék az irodalomban szereplő elemeket, és szisztematikusan és egymás után elemezzék azokat, valamint azt, hogy hogyan viszonyulnak az irodalmi mű alapját képező többi irodalmi elemhez. Hasznosak, mivel segítik a tanulókat a történet jobb megértésében és elemzésében azáltal, hogy vizuálisan ábrázolják a kulcsfontosságú elemeket, és elősegítik a kiemelni kívánt irodalmi elemekről szóló vitát. Jó kiindulópontot jelentenek a feladatok vagy prezentációk írásához.
Igen, vannak más mozaikszavak is, mint például a TWIST, amelyek alkalmazhatók az irodalomelemzésben, és leckét segítő forgatókönyv-kártyákká alakíthatók. Ilyen például a TP-CASTT – cím, parafrázis, konnotáció, attitűd, váltás, cím (ismét) és téma. A TP-CASTT-et hagyományosan költészettel használják, de más típusú irodalomra is alkalmazható, beleértve a novellákat és a regények fejezeteit. SZAG – feladó, üzenet, bizonyíték, logika és nyelv a retorika elemzéséhez.
Néhány gyakori probléma, amely felmerülhet, a bonyolult ötletek vagy események túlzott leegyszerűsítése, a fontos részletek vagy árnyalatok figyelmen kívül hagyása, valamint az, hogy nem adnak kellő útmutatást vagy struktúrát azoknak a tanulóknak, akik esetleg küzdenek a vizuális megjelenítéssel. Fontos egyensúlyt teremteni a kreativitás és a kifejezőkészség, valamint a pontosság és a megértés igénye között. Ezenkívül különös figyelmet kell fordítani a speciális igényű tanulókra, például további vizuális segédeszközöket kell biztosítani, vagy módosítani kell a storyboard formátumát az egyéni igényeknek megfelelően. Például egyes tanulók számára előnyös lehet az egyszerűsített vizuális megjelenítés vagy a nagyobb betűméret.