(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A Discussion Storyboard egy storyboard, amelyet arra terveztek, hogy elősegítse az osztálytermi beszélgetést. Minden storyboard egy helyzet vagy kérdés, amely párosul a helyzet vizuális és különféle szempontjaival. A legalapvetőbb szinten a fiktív hallgatókkal mutatják be a problémát, és véleményüket adják a problémáról. Általában a karakterek közül legalább az egyik a tudományosan elfogadott nézetet adja, míg a többi karakter félreértéseket ad.
A fenti példában a hallgatók azt vizsgálják, hogyan működik egy egyszerű áramkör. Van egy cella, amely röviden bemutatja, hogy a hallgatók mit néznek, majd négy további cella, ahol minden hallgató véleményt nyilvánít a jelenségről. Az egyes véleménycellákban van egy kapcsolási rajz, amely alátámasztja a hallgatók véleményét.
| Sara | "Az izzó annál világosabb lesz, minél közelebb van az akkumulátorhoz." | A Szara helytelen, mivel az izzó fényessége nem függ annak helyétől az áramkörben. Ezt az állítást azért választották, mert a hallgatók körében általános tévhit, hogy minél közelebb van egy izzó az akkumulátorhoz, annál világosabb lesz. Ez a tévképzés abból fakad, hogy a hallgatók nem értik meg a jelenlegi helyesen. |
|---|---|---|
| Chelsea | "Nem számít, hová helyezte az izzót az áramkörbe." | A Chelsea helyes, mivel az izzó fényessége nem függ annak helyétől az áramkörben. Ha a hallgatóknak további bizonyítékokra van szükségük annak eldöntésére, hogy ez helyes, ezt akkumulátorral, izzóval és néhány vezetékkel könnyen be lehet mutatni. |
| Jose | "Az izzó annál tompítja, minél közelebb van az akkumulátorhoz." | Jose helytelen, mert az izzó fényessége nem függ annak helyétől az áramkörben. Ezt az állítást úgy választották, hogy minden más téves elképzelést kiválthasson az izzó fényességével kapcsolatban, mivel az áramkörben helyezkedik el. |
| Curtis | "Az izzó akkor világít, ha csak az akkumulátor egyik oldalához csatlakoztatjuk." | A Curtis hibás, mert ahhoz, hogy az áramkör működjön, teljesnek kell lennie. Ezt az állítást úgy választották, hogy sok tévképzést keltsen a teljes / hiányos áramkörökkel kapcsolatban. Egyes hallgatók úgy vélik, hogy az áramkörök működéséhez nem szükséges két vezeték. Ez a tévhit abból származhat, hogy csak egy kábelt dugunk be otthonunk egy aljzatába. |
A beszélgetés forgatókönyvei rendkívül hasznos eszközök a természettudomány osztályában, mivel egyrészt előzetes értékelési eszköz, másrészt kreatív módja a hallgatók kritikus gondolkodásának. Ezek lehetővé teszik a hallgatók megértését egy témán belül; ezt az értékelést a téma kezdetén lehet elvégezni, mint kiindulási pontot, vagy egy lecke vagy egység végén, hogy ellenőrizzék a fogalom megértésének szintjét. A beszélgetés forgatókönyvei fantasztikus lendületet adnak az értelmes tantermi vitáknak, ösztönözve a hallgatókat arra, hogy gondolkodjanak és beszéljenek összetett tudományos ötletekről. Ez arra készteti a diákokat, hogy aktívak legyenek a tanulásukban, és kreatívak az ötletek magyarázatában. Minden hallgatót ösztönöznek a részvételre, és különösen hatékonyak azoknál a hallgatóknál, akiknek az írástudás akadályt jelent a tanulásban, mivel úgy tervezték, hogy minimális mennyiségű írást írjanak elő.
A beszélgetés forgatókönyvei szintén nagyszerű eszköz a hallgatók tévhívásainak kiváltására. A hallgatók ötletek széles skálájával érkeznek a tudomány osztályába; a hallgatók tévedésből állnak, amikor fiatalok, és megpróbálják megérteni a világot, általában nagy tapasztalatok hatására. Ezek a félreértések minden gyermekre jellemzőek, de a hallgatók gyakran hasonló ötletekkel rendelkeznek a természet világának működéséről. Az ilyen előzetes elképzelésektől nagyon nehéz megszabadulni. Az alább felsorolt Vita Storyboards mindegyikét úgy tervezték meg, hogy az egyes nézőpontok egyenlő alapon álljanak. A hallgatók nem tudják megtudni, hogy melyik az elfogadott nézőpont a forgatókönyv összefüggésében, mély beszélgetésekhez vezetnek a hallgatói ötletekről és az érvelésről.
A hallgatók nyitottak és szabadon kritizálhatják és megtámadhatják az ötleteket anélkül, hogy érezzék, hogy felboríthatják valakit. Mivel az ötlet nem nekik, sem az osztályuk valamelyikének a tulajdonát képezi, magabiztosabbak lehetnek abban, hogy rámutatnak az érvelés hibáira. Egyik diák sem élvezi a helytelen válasz megszerzését az osztályban, így a képzeletbeli karakterek segítenek a diákoknak megbeszélni ötleteiket anélkül, hogy félelmet szenvednének az érzésektől. Noha az itt elkészített példák mind ugyanazt a négy hallgatót használják: Sara, Chelsea, Jose és Curtis, bármilyen karakterrel létrehozhat Vita Storyboards.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A vita forgatókönyvek többféle módon használhatók. Mindenekelőtt ösztönzőként használják a beszélgetést, akár tanárvezérelt osztálybeszélgetésekre, akár párok vagy kis csoportok diákok által vezetett megbeszéléseire. Osztálybeszéd megkezdésekor a legegyszerűbb kérdés: „Szerinted ki helyes?” . Ezt megnehezítheti, ha felteszi a kérdést: „Miért gondolja, hogy helyesek?” . Ez a kérdés arra ösztönzi a tanulókat, hogy magyarázzák meg gondolkodásukat. A legeredményesebb hallgatók kinyújtása érdekében próbálja meg felfedezni a többi hallgató nézőpontjában felmerülő téveszmeket, és felteszi a következő kérdést: „Szerinted miért tévednek a többi hallgató?” . Különböztesse meg kérdéseit a különböző hallgatók között, hogy mindegyikük hozzáférhessen az órához.
Azt is megadhatja a hallgatóknak, hogy csoportokon belül megvitassák őket. Ez arra ösztönzi a hallgatókat, hogy maguk folytassák a vitát, és megtanulják, hogyan lehet hatékonyan kezelni a véleménykülönbségeket. Ezt gyorsan be lehet fejezni egy kézbeszéddel folytatott osztálybeszélgetésbe. A kisebb csoportokban folytatott megbeszélések előnye, hogy a hallgatók több időt töltenek el beszélgetésükkel és ötleteik megvitatásával, és kevesebb időt vesznek igénybe a hallgatás során.
Remek eszközek lehetnek a tudományos kutatások ösztönzésére is. A különféle nézőpontok megbeszélése után kérje meg a hallgatókat, hogy készítsenek egy egyéni vagy csoportos vizsgálatokat, hogy kiderítsék, ki helyes a Storyboard That kísérlettervezési erőforrásainak felhasználásával.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A Storyboard That használata a legegyszerűbb módszer. Storyboard That Vita Storyboards mellett az is, ha a hallgatók kész kitöltött storyboard-ot adnak és utasítanak egy cellát a végére. Ebben a cellában a diákok elmagyarázhatják, ki szerintük helyesnek és miért. Vagy kérje meg a tanulókat, hogy mutassák meg ötleteiket és megértésüket az alábbiakban ismertetett storyboard kitöltésével.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Végül, hogy valóban kihívást jelentsen a hallgatók számára, kérje meg őket, hogy készítsék el saját beszélgetési forgatókönyveiket. Ez egy nagyszerű tevékenység, amelyet egy téma megismerésének végén be kell fejezni.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Számos, az alábbiakban felsorolt iskolai szintű témához kapcsolódó számos vitafüzet már elkészült. Ahhoz, hogy ezek a leghatékonyabbak legyenek, fontos, hogy ezeket testre szabja a hallgatóknak, akár a megadott példák módosításával, akár a saját kezéből létrehozásával.
Amikor saját kezéből készül, vegye figyelembe a következőket:
A képeket használhatja a kontextus vagy a karakterek különbségpontjainak leírására.
Vizsgáljon tévedéseket az oktatott témában, és téves válaszként tartalmazzon általános tévképzeteket. Ezek bevonása lehetővé teszi, hogy megtámadja ezeket a félreértéseket.
Keverjük össze a hallgatókat. Győződjön meg arról, hogy a Vita Storyboard egyik karakterének nem mindig van helyes vagy mindig rossz. Alternatív megoldásként minden karakter különböző karakterrel rendelkezhet.
Gondoljon úgy, hogy az egyik beszédbuborékot üresen hagyja. A beszédbuborék üresen hagyása azt jelenti, hogy egyetlen ötlet sem áll le az asztalról. Ez lehetővé teszi, hogy megnyitja a beszélgetést a hallgatói ötletekkel, amelyek felvehetik a hallgatók esetleges további tévhitjeit.
Próbáljon elkerülni a túl elvont kontextusokat, ha a problémát mindennapi környezetben megfogalmazza. Ily módon a hallgatók könnyen hozzákapcsolódhatnak ahhoz, és kapcsolatot létesíthetnek mindennapi világukkal.
Ellenőrizze, hogy a karakterek legalább egyike helyes-e.
Más módon keresi ezeket a vitafórumokat az osztálytermében? Készítsen munkalapokat a tudományos viták megkönnyítése érdekében. Ezeket a munkalapokat digitálisan használhatják, vagy kinyomtathatja azokat, hogy a hallgatók kitöltsék őket. Annyira könnyű testreszabni, hogy bármilyen témához irányíthatják őket! A munkalap kitöltése hasznos lehet azoknak a diákoknak, akiknek továbbra is nehéz részt venni az osztálybeszélgetésben, és lehetővé teszi, hogy az egység után felülvizsgálja a még fennálló tévképzeteket annak biztosítása érdekében, hogy a hallgatók ne kerüljenek kitüntetésre.
Nyugodtan adaptálhatja ezeknek a példáknak az osztályát az Ön számára egy példány létrehozásával és a kívánt módosításokkal.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A tanárok többféleképpen használhatják a természettudományos megbeszélések forgatókönyveit. Megbízhatják a tanulókat, hogy készítsenek saját forgatókönyvet, hogy bemutassák, mennyire értik a koncepciót, vagy használhatnak előre elkészített storyboardokat új témák bemutatására. A tanárok a storyboardokat is használhatják az órai megbeszélések kiindulópontjaként, megkérve a tanulókat, hogy elemezzék a storyboardot, és vitassák meg észrevételeiket és következtetéseiket.
Szinte bármilyen tudományos témához készíthető tudományos beszélgetés storyboardja, a pillangók életciklusától a hanghullámok fizikájáig. Néhány példa azokra a tudományos témákra, amelyek különösen alkalmasak a forgatókönyvekhez: a víz körforgása, az emberi test, a Naprendszer és a periódusos rendszer.
Igen, a természettudományos megbeszélések forgatókönyvei minden korosztály számára használhatók, az általános iskolától az egyetemig. A storyboard összetettségét a tanulók életkorához és tudásszintjéhez kell igazítani.
A tudományos megbeszélések forgatókönyvei támogathatják a STEM oktatási kezdeményezéseit azáltal, hogy segítik a tanulókat a kritikus gondolkodás, a problémamegoldó és a kommunikációs készségek fejlesztésében. A storyboardok készítésével és elemzésével a tanulók megtanulhatnak kreatív és szisztematikus gondolkodást, és fejleszthetik a valós problémák megoldásához szükséges készségeket. Ezenkívül a forgatókönyvek használata segíthet a STEM témák elérhetőbbé tételében és vonzóbbá tételében azoknak a diákoknak, akiket egyébként nem érdekelne a tudomány.