A "szociális" szó olyan tevékenységet ír le, amely magában foglalja a beszélgetést vagy a másokkal való interakciót. A legtöbb ember egy adott napon többször kommunikál és kommunikál másokkal. A társas jelzések és érzelemkifejezések felismerése nem mindenki velejárója. Sokan nem gondoljuk meg, de egy speciális igényű, például autizmusspektrumzavarral (ASD) vagy szociális szorongással küzdő egyén számára nehéz feladat lehet egy szociális helyzet.
Az emberi interakció faliszőnyegében a társas helyzetek jelentik mindannyiunkat összekötő szövetet, amely átszövi a mindennapi élet számtalan tapasztalatát. A társadalmi helyzet lényegét tekintve minden olyan kontextus, amelyben két vagy több egyén interakcióba lép, megosztva a kapcsolódás pillanatát, amely a rövid eszmecserétől a mély, tartalmas elköteleződésig terjedhet. Ezek az interakciók alkotják társadalmi szövetünk sarokkövét, megtanítanak minket a kommunikáció, az empátia és a megértés árnyalataira.
Az ember társas faj, és lehetetlen elkerülni minden interakciót. Az események bekövetkezte előtti társadalmi történetek storyboard-példáinak beépítése elősegítheti az egyének interakcióinak megkönnyítését azáltal, hogy bemutatja, mi történhet.
| Iskola | itthon | Közösség |
|---|---|---|
|
|
|
Az iskoláskorú gyerekek ébrenléti idejük nagy százalékát az iskolában töltik, társaikkal körülvéve. A társadalmi identitáselmélet szerint minden életkorban a gyerekek társadalmi helyzeteiben való eligazodás, a tinédzserek szociális helyzeteinek elsajátítása és a középiskolások szociális helyzeteinek megértése döntő fontosságú az alapvető interperszonális készségek és a pozitív önértékelés fejlesztésében. A társas interakció példája a megosztás egyszerűségétől a konfliktusok megoldásának bonyolultságáig terjedhet, kulcsfontosságú társadalmi helyzetek példájaként, amelyek empátiára, kommunikációra és együttműködésre tanítanak. Ez idő alatt több ezer társadalmi interakció lesz, jó és rossz egyaránt. Mindezek az interakciók tanulási élményt jelenthetnek. A társas helyzetekben a megfelelő viselkedés kulcsfontosságú a harmonikus interakciókhoz. Ez magában foglalja a társadalmi normák és elvárások megértését és betartását, amelyek a különböző kultúrákban és környezetekben nagyon eltérőek lehetnek. A gyermekek és serdülők számára az önbemutatási stratégiák elsajátítása kulcsfontosságú fejlődési mérföldkő.
A szociális készségek forgatókönyvei strukturált módot biztosítanak az interakció finom művészetének elsajátítására és gyakorlására. A tanulóknak szóló szociális tevékenységek példáin keresztül számos szociális helyzetet fedezhetnek fel, önbizalmat és kompetenciát szerezve abban, hogy képesek kapcsolatba lépni másokkal. Legyen szó hétköznapi találkozóról vagy formális összejövetelről, a személyes és szakmai sikerhez elengedhetetlen annak megértése, hogy mi az a társadalmi helyzet, és hogyan lehet hatékonyan részt venni.
A társadalmi forgatókönyvek példái gyakran olyan közös tapasztalatokat tükröznek, amelyek gazdagítják az emberi kapcsolatok megértését, és olyan prizmát kínálnak, amelyen keresztül megtekinthetjük az emberek összejövetelének számtalan módját.
Kapcsolataink és önmagunk alakításában fontos a társas helyzetek, az egyes társas jelek mögött meghúzódó jelentések megértése és az egyes interakciók értékének értékelése.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Ez a forgatókönyv megtanítja a pozitív megerősítés fontosságát és azt, hogyan fejezzük ki az őszinte elismerést mások felé. A tanulók illusztrációkat vagy szerepjáték-forgatókönyveket tekinthetnek meg, ahol dicsérik egymást egy jól sikerült projektről.
A résztvevők feltárják, hogyan kínálhatnak segítséget és támogatást, elősegítve a kedvesség és az együttműködés kultúráját. A tanulók megtekinthetnek illusztrációkat vagy szerepjáték-forgatókönyveket, ahol egy csoport diák összejön, hogy segítsen egy rászoruló osztálytársának.
Ez megtanítja a konstruktív visszajelzés értékére, és arra, hogyan válaszoljunk rá kecsesen és nyitottan. A tanulók megtekinthetik az illusztrációkat, vagy eljátszhatnak olyan szerepjátékokat, amelyek során a tanuló konstruktív visszajelzést kap egy társától.
Ez a forgatókönyv rávilágít a szocializáció és a kikapcsolódás fontosságára, valamint arra, hogy hogyan lehet egyensúlyban tartani ezeket a felelősségekkel. A tanulók illusztrációkat vagy szerepjáték-forgatókönyveket tekinthetnek meg, ahol iskola után csoportos tevékenységet terveznek.
Ez megtanítja az interakciók kezdeményezésének, a mások iránti érdeklődés kimutatásának és a párbeszéd fenntartásának alapjait. A tanulók illusztrációkat vagy szerepjáték-forgatókönyveket tekinthetnek meg, ahol beszélgetést kezdeményeznek egy osztálytársukkal.
A résztvevők megtanulják a csapatmunkát, a közös célokat és azt, hogy hogyan lehet tisztelettel eligazodni a nézeteltérésekben. A tanulók megtekinthetnek illusztrációkat vagy szerepjátékos forgatókönyveket, ahol együtt dolgoznak egy csoportos projekten.
Ez a forgatókönyv az aktív halláskészséget, az empátia kimutatását, valamint a verbális és non-verbális jelzésekből származó megértést hangsúlyozza. A tanulók illusztrációkat vagy szerepjáték-forgatókönyveket tekinthetnek meg, ahol aktívan hallgatják osztálytársuk történetét vagy problémáját.
Tervezési és koordinációs készségekre tanít, valamint arra, hogyan legyünk befogadóak, és hogyan vegyék figyelembe mások preferenciáit és elérhetőségét. A tanulók illusztrációkat vagy szerepjáték-forgatókönyveket tekinthetnek meg, ahol együttműködnek egy kirándulás vagy esemény megtervezésében.
A tanulók szinte állandó kapcsolatban állnak más tanulókkal és tanárokkal az iskolában. A példa közösségi storyboard két fiút ábrázol, akik a szünetben egy labdával játszanak. Mindkét fiú labdával akar játszani. Az esemény sokféleképpen történhet, a storyboard tanítási eszközként való használatával a gyermek megtanítja a helyzet pozitív megoldásának módját.
Az iskolában előforduló egyéb szociális helyzetekre példa:
| Tanterem | Szünet | Büfé |
|---|---|---|
|
|
|
Az otthon jellemzően biztonságos zóna az egyének számára, ahol minimális az ismeretlen társadalmi helyzet. Ez nem jelenti azt, hogy nem lesz. A storyboard használatával egy tanár vagy családtag segíthet megtanítani a gyermeknek, mit kell tennie bizonyos helyzetekben . Az otthoni helyzetekre vonatkozó közösségi storyboardok iskolai készítésekor fontos, hogy a pedagógus tisztában legyen a család helyzetekkel kapcsolatos preferenciáival.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Még a legbiztonságosabb és legismertebb helyeken is előfordulhat stressz a szociális interakciók miatt. A mintatársadalmi történet egy lehetséges eseménysorozatot mutat be, amikor egy gyermek kopogtat az ajtaján otthon. Ahelyett, hogy azonnal kinyitná az ajtót, megkérdezi, ki az, majd elmegy felnőttért.
Egyéb otthoni szociális helyzetek a következők:
| Család | Barátok | Egyéb |
|---|---|---|
|
|
|
A speciális igényű egyének közösségbe hozatala nagyszerű élményt nyújthat számukra, de tele van lehetséges társas interakciókkal is. Gyakorlatilag lehetetlen elkerülni minden típusú interakciót nyilvános helyen . A lehetséges forgatókönyvek végtelenek, ami sok lehetséges közösségi storyboardot eredményez.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Számos eseményre, forrásra és szolgáltatásra van szükségünk a közösségben. A fenti storyboard egy példa egy közösségi történetre, amely egy élelmiszerboltba tett utazást foglal magában. Az egyén egy bizonyos cikkért, piros almáért ment a boltba, de nem talált. Ahelyett, hogy ideges lett volna, megkérdezte az üzlet alkalmazottját, és sikerült megtalálnia és megvásárolnia néhányat.
Egyéb társadalmi helyzetek, amelyek a közösségen belül előfordulhatnak, a következők:
| Szolgáltatás | Különleges esemény | Kirándulás |
|---|---|---|
|
|
|
Ha még nem ismeri a közösségi történeteket, kérjük, olvassa el a közösségi történetek bevezetőjét , amely lefedi a közösségi történetek alapjait és a hatékony történetek készítését.
A közelebbi megtekintéshez kérjük, olvassa el az összes közösségi cikkünket:
| Cikk | Leírás | Témák |
|---|---|---|
| Napi életvezetési készségek | Egyes személyek kifejezett útmutatást igényelnek olyan feladatokról, amelyeket sokan magától értetődőnek tartunk. Készítsen személyre szabott közösségi történetet a tanuló bevonására. |
|
| Átmenetek és váratlan események | Az ismeretlen mindenki számára ijesztő, de a váratlan események és átmenetek különösen megterhelőek lehetnek az ASD-ben szenvedő egyének számára. Társadalmi történettel segítsen felkészíteni hallgatóját vagy kedvesét a közelgő változásokra. |
|
| Társadalmi helyzetek | A társas interakciók sok ember számára nagyon megterhelőek lehetnek, ASD-vel és anélkül is. Készítsen forgatókönyveket a lehetséges helyzetek és eredmények bemutatásához. |
|
| Serdülőkori készségek | A gyerekek öregedésével érdeklődésük és igényeik megváltoznak. Bross potenciálisan nehéz beszélgetések egy storyboard példával. |
|
| Társadalmi történetek az osztályteremben | A társasági történetek a szociális és a megküzdési képességek közvetlen csoportos oktatása szempontjából is hasznosak. Használjon forgatókönyvet az egyének és az osztályok problémáinak megoldására. |
|
| Társadalmi történetek a kisgyermekek számára | A kisgyermekek gyakran új koncepciókkal vagy nagy változásokkal küzdenek. Hozzon létre egy társasági történetet, amely még a kisgyermekeket is felkészíti a változásokra vagy az új készségekre. |
|
Az osztályteremben a társas történetek felhasználhatók a pozitív viselkedés és a szociális készségek előmozdítására azáltal, hogy világos, tömör információkat nyújtanak a tanulóknak arról, hogyan kell eligazodni a konkrét társadalmi helyzetekben. Például egy társadalmi történet leírhatja, hogyan mutatkozzon be egy új tanulónak, hogyan kérjen segítséget egy tanártól, vagy hogyan vegyen részt egy csoportos tevékenységben.
A társadalmi történetek felhasználásával a tanárok segíthetik a tanulókat a társadalmi normák és elvárások jobb megértésében, és biztosíthatják számukra a társadalmi helyzetekben való sikeres eligazodáshoz szükséges eszközöket. A közösségi történetek abban is segíthetnek a tanulóknak, hogy magabiztosabban és kényelmesebben érezzék magukat a társas helyzetekben, ami pedig jobb viselkedéshez és tanulmányi teljesítményhez vezethet.
Számos bevált gyakorlat és stratégia létezik, amelyeket a tanároknak követniük kell, amikor társadalmi történeteket implementálnak az osztálytermükben. Ezek közé tartozik nemcsak a történetek bemutatása a tanulóknak, hanem olyan stratégiák beépítése is, amelyek megerősítik a viselkedést és értékelik a tanuló megértését. Ennek néhány gyakorlati módja: