Garth S. Jowett és Victoria O'Donnell világos és tömör propagandadefiníciót ad a Propaganda & Persuasion (2014) című könyvében. Azt írják: „A propaganda szándékos, szisztematikus kísérlet az észlelések alakítására, a kogníciók manipulálására és a viselkedés irányítására, hogy olyan választ érjenek el, amely elősegíti a propagandista kívánt szándékát” (7). Más szóval, egyszerűbb módja annak, hogy meghatározzuk, mint egy szisztematikus manipulációs módszer, és ez meglehetősen sikeres. A propagandát a 19. század óta széles körben alkalmazzák a politikai szférában a politikusok, a szembenálló jelöltek és a speciális érdekcsoportok különböző napirendi pontjainak előmozdítására. Egy ötlet, egy személy vagy jogszabály negatív vagy pozitívumainak kiemelésére szolgál. Hitler széles körben használta a propagandát antiszemita eszméinek és Németországról alkotott víziójának népszerűsítésére az első világháború utáni korszakban. Az Egyesült Államokban a háború idején és toborzási célokra használták fel a nagyközönség moráljának növelésére.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A fenti jelentésen túl maga a folyamat nagymértékben támaszkodik az ethoszra és a pátoszra , és csak akkor használ logókat , ha hozzáfér a másik kettőhöz. Nem különösebben foglalkozik tényekkel, számadatokkal vagy igazsággal; ehelyett a propaganda leginkább közönsége érzelmi reakcióira támaszkodik, hogy egyetértést és cselekvést generáljon. Bár a tanulók felismerhetik, hogy a propagandában és a reklámozásban is hasonló technikákat használnak, a propagandát általában negatív kifejezésnek tekintik, még akkor is, ha pozitív célok elérésére is alkalmazható. A reklám általában nem negatív fogalom, bár célja pszichológiailag rábírni a célközönséget egy termék megvásárlására. A reklámozás elsősorban az eladások növelésével foglalkozik; a propaganda viszont inkább a köz attitűdjének és politikájának megváltoztatásával foglalkozik.
A propagandát olyan sajátos jellemzők határozzák meg, amelyek megkülönböztetik az egyszerű tényektől, és általában rejtett vagy rejtett indítékokat vagy negatív szimbólumokat tár fel. Ezek az elemek a következők:
Inkább az érzelmekre (pátoszra) hivatkozik, mint az értelemre
Az információ értékterhelt, és hozzáfér a közönség ítéleteihez, előítéleteihez és etikai érzékéhez (ethosz)
Szelektív információkat használ; nem kiegyensúlyozott
A szándékok vagy indítékok számítanak; az információnak konkrét célja van
A propaganda különféle médiumokat használ a figyelem és a célközönség felkeltésére. Ezek a médiumok a következők:
| Vizuális és audio média |
|
|---|---|
| Internet |
|
| Művészetek és Irodalom |
|
| Beszédek |
|
Vannak nagyon nyilvánvaló felhasználási módok, amelyeket sok diák ismer, mint például a náci Németország antiszemita propagandája, vagy az Egyesült Államok háborúpárti plakátok az első és a második világháború idején. Nézze meg John Steinbeck The Moon is Down című művét , amely demokráciapárti regényként íródott a második világháború megszállt országai számára, és egy másik példa. Steinbeck könyve óriási sikernek számított, és burkoltan lefordították és kiadták a földalatti lázadók szerte Európában.
Válaszul a propaganda erősödésére és aggodalmakra, hogy a közvélemény nem tudta, hogyan kell kritikusan elemezni az információkat, Edward Filene, Kirtley Mather és Clyde R. Miller 1937-ben létrehozta a Propaganda Analysis Institute-ot. Az Intézet célja az volt, hogy a nyilvánosság számára adatokat szolgáltasson a propaganda típusairól, az alkalmazott taktikákról, elemzési stratégiákról, az ilyen információk pszichológiai hatásai és sikere elleni küzdelem érdekében. 1942-ig működött, és hét kulcskategóriába sorolta a propagandát.
Az elszigeteltség érzetét kelt a közönség azon tagjai számára, akik még nem csatlakoztak az ügyhöz. Erősen apellál a megfelelőség érzésére és arra a vágyunkra, hogy egy csoporthoz tartozzunk.
Jól ismert, közkedvelt híresség, politikai személyiség vagy más entitás jóváhagyása. Ez bizalom és szimpatikus érzést kelt az ügy iránt az ügyet hirdető személy miatt.
Rendszeres, hétköznapi emberek támogatása, hogy megmutassák, hogyan segített nekik az irányelv vagy az ötlet. Ez normális érzést kelt a hirdetett ötlettel kapcsolatban, és megmutatja, hogyan illeszkedik majd sikere a mindennapi életbe.
Olyan technikákat alkalmaz, amelyek hozzáférnek a közönség valamivel kapcsolatos előzetes pozitív érzéseihez, és átadják azokat a hirdetett ötletnek. Erősen támaszkodik a szimbolikára, hogy a közönség érzelmeit összekapcsolja az ötlettel.
Olyan neveket használ, amelyek negatív érzelmi reakciót váltanak ki, például félelmet, haragot vagy bosszúságot. Ha összehasonlítja a személyt vagy ötletet valami mással, amit gyűlölnek, a közönség gondolatban asszociációt hoz létre a kettő között.
Szelektív információkat használ arra, hogy egy érvnek vagy történetnek csak az egyik oldalát mutassa be. Ez a fókusz méltánytalanul ábrázolja a szóban forgó problémát, és sok embert egyik vagy másik irányba eltántoríthatnak a hiányos részletek.
Erősen betöltött szavakat használ, amelyek elérik a célközönség pozitív érzelmeit. A csillogó általánosságok jellemzően szlogenek használatát alkalmazzák, és a szlogenek gondosan kiválasztott szavai gyakran a közönség által kedvelt erényekre vonatkoznak.
A propagandában látható meggyőző technikákat alkalmaz termékek vagy márkák népszerűsítésére, és célja a fogyasztói magatartás befolyásolása az észlelések és az érzelmek alakításával. Olyan stratégiákat alkalmaz, mint az érzelmi felhívások, ajánlások és a sürgősség, amelyek különféle médiában megtalálhatók, pozitív asszociációkat keltve és vásárlásra ösztönözve.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Propagandának minősített könyvek és színdarabok:
Bár ez a tevékenység több évfolyamon is használható, az alábbiakban a 9–10. évfolyamra vonatkozó közös alapállami szabványokat olvashatja. Kérjük, tekintse meg a Közös Alapvető Állami Szabványokat a megfelelő fokozatnak megfelelő szálakért.
Egy nagyszerű módja annak, hogy a tanulók megértsék a propagandát, ha saját maguk készítsenek egyet. Egyedül vagy csoportban kérje meg a tanulókat, hogy válasszanak ki egy szabályt vagy szempontot az iskolában, amelyet nem szeretnek: fogva tartás, iskolai ebéd, házi feladat, érettségi vizsgák stb. Ezután forgassák meg őket valami pozitív irányba, hogy népszerűsítsék osztálytársaik körében. A terv elkészítése során a hét típus valamelyikét kell használniuk, és el kell tudniuk magyarázni, hogy stratégiájuk hogyan éri el a közönség érzelmeit. Ha logókat és ethost is tartalmaznak, ezt bele kell foglalniuk a magyarázatba. Kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek egy olyan storyboardot, amelyet bemutathatnak az osztálynak, és amely pozitív színben tünteti fel témájukat.
A propaganda különböző típusainak tanulmányozása révén az egyének betekintést nyerhetnek a közvélemény befolyásolására, az érzelmek manipulálására és a hiedelmek formálására használt különféle stratégiákba, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy kritikusabban foglalkozzanak az információkkal és megalapozott ítéleteket hozzanak. Ha konkrétan felismeri a propaganda jellemzőit, és megismeri a 12 fajta propagandatechnikát, fejlesztheti az információk kritikus felismeréséhez és elemzéséhez szükséges készségeket. Ez a tudatosság lehetővé teszi, hogy megalapozott döntéseket hozzon, és megvédje magát a felfogások és hiedelmek manipulációjától.
Amikor a gyerekekkel beszélget, használjon életkoruknak megfelelő nyelvezetet és példákat, amelyeket megértenek. Kezdje egy egyszerű meghatározással, például "A propaganda valótlan vagy elfogult információk felhasználásával győz meg." Kapcsolja össze az általuk ismert hirdetésekkel vagy közösségi médiával. Bátorítsa a kérdéseket és a kritikus gondolkodást. Hangsúlyozzuk, hogy nem minden információ pontos, beszélve a hites propaganda lehetséges következményeiről. Emelje ki a különböző nézetek, valamint a PR és a médiaműveltség szerepét az ellensúlyozásban.
A gyerekek mindennapi életükben a propagandatechnikák különféle formáival találkozhatnak, például hirdetésekben, közösségi média posztokban, televíziós műsorokban, hírcikkekben, sőt a tankönyvekben is. Például a reklámok gyakran használnak fülbemászó szlogeneket és zenét, hogy rávegyék a gyerekeket egy adott termék vagy márka megvásárlására, míg a közösségi médiában közzétett bejegyzések célja egy bizonyos nézőpont vagy ideológia népszerűsítése. A politikai propaganda a gyerekek életében is jelen lehet, például politikai hirdetések, beszédek, kampányanyagok. Például a hétköznapi polgárokkal elegyedő politikusok által kivetített viszonyítható viselkedés és földhözragadt kép jól példázza az úgynevezett sima népi propagandát, egy olyan technikát, amely a kapcsolat és a hitelesség érzését kívánja megteremteni a vezetők és a nyilvánosság között. Ezek az üzenetek érzelmi töltetű nyelvezetet, elfogult információkat vagy akár téves információkat is felhasználhatnak az emberek véleményének és meggyőződésének megváltoztatására. Az iskolákban a tankönyvek, tananyagok is propaganda forrásai lehetnek. Például egyes tankönyvek bemutathatják a történelem egy adott változatát, amely egy adott országot vagy csoportot kedvező színben tüntet fel, miközben lekicsinyli vagy kihagyja azokat az információkat, amelyek nem illeszkednek ehhez a narratívához. Azáltal, hogy megtanulják gondosan értékelni az információkat, és sokféle perspektívát keresnek, a gyerekek fejleszthetik a bonyolult és gyakran elfogult médiakörnyezetben való navigáláshoz szükséges készségeket.
A propaganda elemzésének segítése a gyerekeknek különböző stratégiákat foglal magában a szülők és a tanárok számára. A kritikus gondolkodás ösztönzése olyan kérdéseken keresztül, mint a „Ki alkotta ezt?” és "Bizonyítékot szolgáltatnak?" hatásos. A propagandatechnikák – érzelmi nyelvezet, tekintélyre hívás – felismerésének megtanítása javítja a manipuláció és a negatív vélemény észlelésének képességét. Ez felkészíti a gyerekeket az elfogult befolyás felismerésére.
Számos stratégia és eszköz létezik, amellyel a tanárok megtaníthatják diákjaikat az osztálytermi propagandára. Az egyik megközelítés a valós életből származó példák, például politikai hirdetések, közösségi média bejegyzések vagy hírcikkek használata, hogy segítsenek a tanulóknak megérteni az általánosan használt technikákat és stratégiákat. Egy másik stratégia az, hogy szerepjátékokat, vitákat vagy szimulációkat használnak, hogy segítsék a tanulókat a kritikai gondolkodás és a médiaműveltség gyakorlásában. Például a diákok csoportokra oszthatók, és hozzárendelhetők ahhoz, hogy egy adott kérdésben különböző nézőpontokat képviseljenek, majd vitába vagy vitába bocsátkozva gyakorolják az információk többféle nézőpontból történő értékelését és elemzését. A tanárok médiaműveltségi forrásokat is használhatnak, például online játékokat, interaktív órákat vagy multimédiás projekteket, hogy segítsék a tanulókat kritikai gondolkodásmódjuk és elemzési készségeik fejlesztésében.