Konnotációja vs Jele

A denotáció és a konnotáció közötti különbségek és árnyalatok népszerű témája az angol nyelvtan beszámolásának és áttekintésének. Még miután a tanulók megtanulják a különbségtételt a tanulás korai szakaszában, fontos folytatni a beszélgetést, mivel a szóválasztás egyre fontosabbá válik az írás mesterei iránt, és a szófelismerés egyre fontosabb ahhoz, hogy a fejlett olvasást elkötelezzék. Annak érdekében, hogy a diákok a legjobban megértsék és alkalmazzák a hangzás használatát az írás és az irodalom, meg kell szilárdan meg kell különböztetniük egymástól, hogy milyen szavakat jelöl és jelez.

A jelölés a szigorú, "szótár" fogalom meghatározása. A konnotáció a szavakhoz kapcsolódó érzelmek és kapcsolatok, valamint a megfelelő meghatározásokon túllép. A rossz szóválasztás vagy a megfogalmazás félreismerése drasztikusan megváltoztathatja a kép képét, hangját, hangulatát vagy üzenetét. A szavak és azok konnotációi közötti eltérések áttekintése segít a tanulóknak az írás és az olvasás elsajátításában.

Amint az alábbiakban látható, a félreértés gyorsan megváltoztathatja az üzenet szó szerinti jelentését (mint például a "menyét"). Megváltoztathatja az üzenet hangját, megfontolja az "anya" és az "anya" által feltett érzelmek közötti különbséget. Néhány további jelölési példa magában foglalja az olyan szavakat, amelyeket olyan emberek leírására használnak, mint a sertés, a csirke, a bika, az ökör vagy valami, mint a tanár kedvence .

Connotáció és jelölés a történeti táblákban

A forgatókönyvek remek médiumot jelentenek a szemantikai kihívás gyakorlására és bemutatására. Függetlenül attól, hogy a fogalom nem nyelvi reprezentációjaként használja őket, vagy ha a diákok felfedezik maguknak a koncepciót a storyboardok használatával és / vagy létrehozásával, ez erősíti a fontos olvasási és írási készségek megértését. Íme néhány példa:

• Modellezzük a szemantikai kihívásokkal kapcsolatos kérdéseket oly módon, hogy a diákok beszámolót adnak a sok konnotációval rendelkező szavakról. A tanulók azonosítsák és megvitassák a példa árnyalatait.


• Adjon meg sablon-forgatókönyvet a gyors és egyszerű gyakorlathoz (lásd az alábbi példát). A sablonhoz egy adott szó is beilleszthető, és a diákok saját táblázattal kiegészíthetik a táblát. Egy ilyen gyakorlatban a hallgatók a változatos érzelmeket és a szavakhoz kapcsolódó ötleteket látják. Variációk:
• Használjon konkrét szót egy történet kontextusából a szókincs megerősítéséhez
• Hagyja, hogy a diákok felfedezzék és gyakorolják azokat a szavakat, amelyeket felfedeznek


• Adja meg a hallgatóknak a lehetőséget, hogy olyan szavakat készítsenek, amelyek nehéz vagy humoros szavakat használnak. A forgatókönyvet létrehozó cselekmény fókuszál, és kritikusan gondolkodik a választott szóról és annak alkalmazható bemutatásáról.

Negatív konnotációs példák

Számos olyan szó és kifejezés létezik, amelyek különböző okokból negatívan kapcsolódnak egymáshoz, néha néhány példából, regionális vagy kulturális torzításból, vagy múltbeli társulásokból a szóval. Vessen egy pillantást az alábbi példákra, és jegyezze fel az első szavakat, amiket gondolsz. Vannak negatív jelentések ezekkel a szavakkal?

Közös alapvető állami szabványok

A fenti tevékenységek segítik a közös alapvető állami szabványok számos területét, különösen a nyelv és írás szabványait.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Használjon összefüggést (pl. Egy mondat, bekezdés vagy szöveg átfogó jelentése, egy szó helyzete vagy egy mondatban szereplő funkció), mint egy szó vagy kifejezés jelentésének kulcsa.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Határozzuk meg és használjuk helyesen azokat a szóváltozások mintáit, amelyek különböző jelentéseket vagy beszédrészeket jeleznek (pl. Elemzés, elemzés, elemző, szószóló, érdekképviselet).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Általános és speciális referenciaanyagok (pl. Szótárak, szószedetek, szinonimák), mind nyomtatott, mind digitális formában, egy szó kiejtésének megtalálásához, pontos jelentésük meghatározásához vagy tisztázásához, annak részéhez a beszéd vagy annak etimológiája.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Ellenőrizze a szó vagy kifejezés jelentésének előzetes meghatározását (pl. A következtetések értelmezését a szövegkörnyezetben vagy egy szótárban).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a A beszéd számjegyeinek (pl. Eufemizmus, oxymoron) értelmezése összefüggésben és elemzésük a szövegben betöltött szerepükről.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Elemezze az árnyalatokat a hasonló jelölésekkel rendelkező szavak szempontjából.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}