Poezija je jedan od najizraženijih oblika književnosti. To može izazvati emocije, postaviti raspoloženje, ispričati priču ili stvoriti duboko i univerzalno razumijevanje u svojim čitateljima. To čini izražavanje svojih elemenata i razumijevanje njegovog bogatog značenja, usporedbe i simbola, još važnije.
TP-CASTT metoda analize poezije odličan je način naučiti učenike da raščlanjuju pjesmu i razumiju njegove dijelove. Ona pomaže studentima otkriti dublje značenje unutar pjesama dok im daje povjerenje da budu samozastavnici. TP-CASTT Analiza poezije je redoslijed operacija sličnih PEMDAS za matematiku. Od učenika traži da popisaju stavke redoslijedom i odgovore na pitanja koja se temelje na njihovom čitanju pjesme.
| T |
TITULA | "Jer nisam mogao zaustaviti zbog smrti" može značiti da je pripovjedač na neki način varao smrt. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRAZA | Pjesma počinje personifikacijom smrti kao osobom u kočiji, koja uzima pripovjedača kao putnika. Dok voze mirno, vide mnoge stvari: igranje djece, polja zrna i konačno glavni kamen pripovjedača. Ovdje shvaća da je već stoljećima od smrti. Međutim, osjećao se samo nekoliko sati. |
| C |
konotacija | Izašavši doslovno značenje, Dickinson se čini gotovo zadovoljnim smrću. |
STAV / TONE | Korištenje riječi poput "ljubazno", "slobodno vrijeme", "prošlo", "jahanje", "polako" i "pristojnost" sugeriraju stav udobnosti i mira. | |
| S |
pomaci | Pomak se javlja u šestoj sobi, u posljednja četiri retka. "Od tada - tis stoljeća - a ipak / osjećam kraći od dana / prvo sam pretpostavljao da su konji / glave / bili do vječnosti." Prethodni stav koji se činilo miroljubivim promjenama prosvjetljenja zapanjujuće. Zvučnik dolazi do spoznaje da je vožnja stoljećima a ne satima. |
| T |
TITULA | Nakon čitanja pjesme, moje tumačenje naslova bilo je netočno. Zvučnik nije mogao prevariti smrt. Bez obzira što, kada je vaše vrijeme, doći će neočekivano. Nitko nije spreman, baš kao što govornik nije bio spreman. |
| T |
TEMA | Tema da je "Smrt je vječnost" je očigledna kada govornik shvaća koliko daleko ide smrt jer nema pojma vremena. |
Ovo je velika aktivnost da učenici rade u maloj skupini!
Nakon završetka studija, zamolite ih da kreiraju ploču scenarija s TPCASTT koracima:
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Izvršite TPCASTT analizu "jer nisam mogao zaustaviti smrt". Zapamtite da TPCASTT označava naslov, parafraziu, konotaciju, stav / ton, pomak, naslov, temu.
Zamolite učenike da pogode što znači TPCASTT. Pomozite im da analiziraju svrhu i ciljeve ovog pristupa. Objasnite im da se ova analiza koristi za analizu poezije i pomaže u razumijevanju značenja te poezije na dubljoj razini.
TPCASTT se izvodi u fazama. Prva faza je da pročitate i protumačite naslov koji je "T", a sljedeća je parafraziranje strofa i pokušaj pronalaska smisla onoga što autor pokušava reći vašim riječima. Učenici prvo mogu razumjeti ovu raščlambu, a nastavnici mogu detaljno objasniti svaku fazu.
Nakon što učenici završe s razumijevanjem slijeda analize, pokažite im nekoliko pjesama kao modele dok ih vodite kroz postupak TPCASTT. Kako biste bili sigurni da su svi svjesni faza i njihove važnosti, razgovarajte o nalazima i analizama učenika u razredu i uključite sve u raspravu.
Podijelite učenike u grupe od 4-5 i zamolite ih da izaberu jednu pjesmu na kojoj žele izvršiti ovu analizu. Učenici mogu koristiti grafičke organizatore i objasniti svoju analizu na kreativan način pred cijelim razredom.
Zamolite učenike da razmotre što su otkrili o pjesmi i pjesnikovim ciljevima nakon što završe TPCASTT analizu. Razgovarajte o svim neodgovorenim pitanjima ili područjima nesigurnosti. Zamolite učenike da objasne kako misle da je ovaj okvir analize bio koristan i koje su nove stvari otkrili i naučili kroz njega.
Naslov implicira da govornik ne može pobjeći ili izbjeći smrt. Sugerira tihu rezignaciju ili podvrgavanje izvjesnoj smrti. Zamolite učenike da razmisle o značenju naslova prije i nakon čitanja pjesme. Učitelji mogu koristiti ove zanimljive odgovore za vođenje rasprave o promjeni perspektiva.
Slike vožnje kočijom, školskog igrališta i zalazećeg sunca samo su neka od važnih značenja. One izazivaju osjećaj spokoja, prihvaćanja i kružnog toka života i smrti. Također prikazuje realnost života i životni ciklus osobe. Učenici mogu analizirati značenje ovog putovanja iz vlastite perspektive i podijeliti ga s ostatkom razreda.