Connotation vs Denotation

Razlike i nijanse između označavanja i konotacije su popularna tema koja se pokriva i pregledava kada se govori o engleskoj gramatici. Čak i nakon što se učenici nauče razlikovati u ranim fazama učenja, važno je nastaviti raspravu jer izbor riječi postaje sve imperativ u svladavanju pisanja, a prepoznavanje riječi sve je važnije za uključivanje naprednog čitanja. Da bi učenici najbolje razumjeli i primijenili uporabu tonova u pisanju i književnosti, oni moraju čvrsto shvatiti razliku između onoga što riječi označavaju i označavaju.

Označavanje je strog, "rječnik" definicija riječi. Konotacija se odnosi na emocije i udruge koje se pridaje riječima i proširuju se izvan svojih odgovarajućih definicija. Loši izbor riječi ili pogrešno prepoznavanje riječi mogu dramatično mijenjati slike, ton, raspoloženje ili poruku dijela. Preispitivanje razlika između oznaka riječi i njihovih konotacija pomaže učenicima da podučavaju svoje pisanje i čitanje.

Kao što je vidljivo u nastavku, nesporazum može brzo promijeniti doslovno značenje poruke (kao što je slučaj s "jezikom"). Također može promijeniti ton poruke, razmotriti razliku između osjećaja koji su izazvali "mama" i "majka". Neki drugi primjeri označavanja uključuju riječi koje se koriste za opisivanje ljudi poput svinje, kokoši, bika, vola ili nešto poput učitelja .

Konotacija i oznaka u zbirkama

Storyboards čine veliki medij za prakticiranje i prikazivanje ovog semantičkog izazova. Bez obzira na to koristite li ih kao ne-lingvističke prikaze koncepta, ili imate studente koji sami istražuju koncept pomoću i / ili stvaranja storyboards, to će ojačati njihovo razumijevanje važne vještine čitanja i pisanja. Evo nekoliko primjera aktivnosti:

• Modelirajte pitanja ovog semantičkog izazova dajući studentima priče o riječima s mnogo konotacija. Neka uãenici prepoznaju i rasprave o nijansama primjera.


• Pružite predlošku ploča scenarija za brzu i jednostavnu praksu (vidi primjer u nastavku). Vaš predložak može imati određenu riječ ispunjenu, a učenici mogu dovršiti ploču vlastitim riječima izbora. U ovakvoj vježbi učenici vide razne emocije i ideje povezane s riječima. Varijacije:
• Koristite određenu riječ iz konteksta priče kako biste osnažili vokabular
• Neka učenici otkriju i prakticiraju riječima koje istražuju


• Pružite studentima priliku za stvaranje storyboards koji pokazuju teško ili smiješno korištenje riječi. Čin stvaranja ploče scenarija usredotočuje se i kritički misli o izboru riječi i primjenjivoj demonstraciji.

Primjeri negativnih konotacija

Postoje mnoge riječi i fraze koje se negativno povezujemo iz raznih razloga, ponekad izvedenih iz malobrojnih primjera, od regionalne ili kulturne pristranosti ili iz prošlih asocijacija s tom riječju. Pogledajte dolje navedene primjere i zapišite neke od prvih riječi na koje mislite. Postoje li negativne konotacije s bilo kojom od tih riječi?

Common Core State Standardi

Gore navedene aktivnosti pomažu u rješavanju brojnih područja zajedničkih osnovnih državnih standarda, posebice standarda jezika i pisanja.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Upotrijebite kontekst (npr. Cjelokupno značenje rečenice, stavka ili teksta, položaj ili funkciju riječi u rečenici) kao znak značenja riječi ili fraze.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identificirajte i ispravno koristite obrasce promjena riječi koje upućuju na različita značenja ili dijelove govora (npr., Analizira, analizira, analizira, zagovara, zastupa).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Posavjetujte se s općim i specijaliziranim referentnim materijalima (npr. Rječnicima, glosarima, tezaurusima), kako tiskanim tako i digitalnim, kako biste pronašli izgovor neke riječi ili odredili ili razjasnili njegovo točno značenje, njegov dio govora ili njegove etimologije.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Potvrdite prethodno određivanje značenja riječi ili frazu (npr. Provjerom zaključenog značenja u kontekstu ili u rječniku).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Tumačite brojke govora (npr. Eufemizam, oksimoron) u kontekstu i analizirati njihovu ulogu u tekstu.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analizirajte nijanse u smislu riječi s sličnim oznakama.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}