गतिविधि अवलोकन
छात्र इस बात पर बहुत अधिक ध्यान दे सकते हैं कि उन्हें क्या सुधारना चाहिए, उन्हें कैसा दिखना चाहिए, या उन्हें कैसे कपड़े पहनने चाहिए। किशोर मीडिया के प्रभाव के प्रति संवेदनशील होते हैं और दुर्भाग्य से, मीडिया शरीर की छवि को खराब करने के तरीकों से भरा हुआ है। जो छात्र पहले से ही विकृत शरीर की छवियों का अनुभव कर रहे हैं, वे आसानी से और भारी रूप से प्रभावित होते हैं। यदि किशोर इस बात पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं कि वे कौन हैं और उन्हें अपने बारे में क्या पसंद है, तो वे इसे बदलने के लिए चरम सीमा तक जाने के लिए अतिसंवेदनशील नहीं हो सकते हैं। इन SEL गतिविधियों में, छात्र अपनी दिखावट के बजाय अपनी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करेंगे।
छात्रों द्वारा अपना काम पूरा करने के बाद, आप उन्हें कक्षा में बोर्ड या दीवार पर टांग सकते हैं। सकारात्मक छवियों की अधिक संख्या होने से शरीर के लिए अधिक अनुकूल वातावरण बनाने में मदद मिलेगी। कुछ छात्र शायद ही कभी सकारात्मकता की दीवार देखते हैं। इसके अतिरिक्त, साथियों द्वारा दिए गए उदाहरण भी शिक्षक द्वारा बनाए गए किसी उदाहरण के विपरीत अधिक मायने रख सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
दिखावे के बजाय क्षमताओं पर जोर दिखाने के लिए आपकी क्षमताओं का एक स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- शीर्षक और विवरण के साथ एक तीन सेल स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- प्रत्येक सेल में आपके पास तीन अलग-अलग क्षमताओं का एक दृश्य बनाते हैं।
- संक्षेप में वर्णन करें कि आप प्रत्येक सेल में क्या कर रहे हैं और प्रत्येक सेल को 'क्षमता' के साथ शीर्षक दें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
गतिविधि अवलोकन
छात्र इस बात पर बहुत अधिक ध्यान दे सकते हैं कि उन्हें क्या सुधारना चाहिए, उन्हें कैसा दिखना चाहिए, या उन्हें कैसे कपड़े पहनने चाहिए। किशोर मीडिया के प्रभाव के प्रति संवेदनशील होते हैं और दुर्भाग्य से, मीडिया शरीर की छवि को खराब करने के तरीकों से भरा हुआ है। जो छात्र पहले से ही विकृत शरीर की छवियों का अनुभव कर रहे हैं, वे आसानी से और भारी रूप से प्रभावित होते हैं। यदि किशोर इस बात पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं कि वे कौन हैं और उन्हें अपने बारे में क्या पसंद है, तो वे इसे बदलने के लिए चरम सीमा तक जाने के लिए अतिसंवेदनशील नहीं हो सकते हैं। इन SEL गतिविधियों में, छात्र अपनी दिखावट के बजाय अपनी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करेंगे।
छात्रों द्वारा अपना काम पूरा करने के बाद, आप उन्हें कक्षा में बोर्ड या दीवार पर टांग सकते हैं। सकारात्मक छवियों की अधिक संख्या होने से शरीर के लिए अधिक अनुकूल वातावरण बनाने में मदद मिलेगी। कुछ छात्र शायद ही कभी सकारात्मकता की दीवार देखते हैं। इसके अतिरिक्त, साथियों द्वारा दिए गए उदाहरण भी शिक्षक द्वारा बनाए गए किसी उदाहरण के विपरीत अधिक मायने रख सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
दिखावे के बजाय क्षमताओं पर जोर दिखाने के लिए आपकी क्षमताओं का एक स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- शीर्षक और विवरण के साथ एक तीन सेल स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- प्रत्येक सेल में आपके पास तीन अलग-अलग क्षमताओं का एक दृश्य बनाते हैं।
- संक्षेप में वर्णन करें कि आप प्रत्येक सेल में क्या कर रहे हैं और प्रत्येक सेल को 'क्षमता' के साथ शीर्षक दें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
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| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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मुकाबला करने की कौशल और अनारक्षित भोजन
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