डिज़ाइन द्वारा समझ , या यूबीडी , छात्र सीखने के लिए इकाई पाठ योजना के बारे में निर्णायक रूप से सोचने के लिए एक रूपरेखा और पीछे की ओर डिजाइन दृष्टिकोण है। यह अवधारणा जे मैकटीघे और ग्रांट विगिन्स द्वारा विकसित की गई थी, और अपने सिद्धांतों के हिस्से के रूप में वे कहते हैं कि यह "...शिक्षा का दर्शन नहीं है"। इसे शिक्षकों को यह बताने के लिए नहीं बनाया गया है कि क्या और कैसे पढ़ाना है; यह उनकी पाठ्यक्रम योजना में मदद करने और उन्हें अधिक प्रभावी ढंग से पढ़ाने में मदद करने के लिए एक प्रणाली है। वास्तव में, इसका लचीलापन ही एक कारण है जिससे इसे इतनी प्रशंसा मिली है। अंतिम लक्ष्य सीखने के लक्ष्यों की बड़ी तस्वीर पर ध्यान केंद्रित करते हुए पीछे की ओर सोचना है: एक इकाई के अंत में वह कौन सा महत्वपूर्ण प्रश्न है जिसका उत्तर आपके छात्रों को देने में सक्षम होना चाहिए?
डिज़ाइन प्रक्रिया को तीन चरणों में व्यवस्थित किया गया है:
एक शिक्षक के रूप में, आप कुछ प्रमुख प्रश्न पूछकर चरण एक की शुरुआत कर सकते हैं। मैं इसे सरल बनाना पसंद करता हूं और इसके बारे में वही सोचता हूं जो आप चाहते हैं कि आपके छात्र समझें । छात्र की उपलब्धि को देखते समय यह कौन से प्रासंगिक शिक्षण लक्ष्य (जैसे सामान्य कोर राज्य मानक और उद्देश्य) को संबोधित करेगा?
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आपके प्रश्न आपकी यूबीडी इकाई का आधार हैं, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि आप जानें कि वे क्या हैं। इसे सरल बनाए रखने के लिए, प्रश्न खुले अंत वाले, विचारोत्तेजक और आकर्षक होते हैं। इन्हें अक्सर उच्च-क्रम के आलोचनात्मक सोच कौशल की आवश्यकता की विशेषता होती है, जो हस्तांतरणीय विचारों की ओर इशारा करता है। वे साधारण प्रश्न नहीं हैं; उन्हें समर्थन और औचित्य की आवश्यकता होती है, और अक्सर आवश्यकता होती है कि छात्र उत्तर पाने से पहले अन्य प्रश्न पूछें। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि समय के साथ एक आवश्यक प्रश्न बार-बार उभरता है। एक मजबूत प्रश्न के बिना, आप अपने शिक्षण डिजाइन और कार्यान्वयन में आगे नहीं बढ़ सकते। आपकी सहायता के लिए, नीचे दिए गए उदाहरण देखें।
| चरण 1 - वांछित परिणाम/परिणाम की पहचान करें | |
| लक्ष्य:
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| समझ:
| आवश्यक प्रश्न:
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| छात्रों को पता चल जाएगा...
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| छात्र कर सकेंगे...
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| चरण 1 - वांछित परिणाम/परिणाम की पहचान करें | |
| लक्ष्य:
छात्रों का लक्ष्य है: पढ़ना, लिखना और निर्धारित करना कि एक सुविकसित निबंध क्या बनता है; एक परिचय, एक निष्कर्ष और मुख्य पैराग्राफ के साथ जो परिवर्तनशील शब्दों और उचित वर्तनी और व्याकरण का उपयोग करते हैं। | |
समझ:
| आवश्यक प्रश्न:
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छात्रों को पता चल जाएगा...
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छात्र कर सकेंगे...
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दूसरे चरण के लिए, आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि आप स्टेज वन को कैसे घटित होते हुए देखते हैं। फिर से सरलीकृत: अवधारणा को समझने के लिए आपके छात्र क्या करेंगे, और वे इसे कैसे करेंगे। उदाहरण ऐसे कार्य हो सकते हैं जहां छात्र अपनी समझ प्रदर्शित करते हैं, या परीक्षण और क्विज़, होमवर्क, संकेत और प्रतिबिंब जैसे साक्ष्य।
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| चरण 2 - मूल्यांकन साक्ष्य | |
| प्रदर्शन कार्य:
| अन्य साक्ष्य:
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| चरण 2 - मूल्यांकन साक्ष्य | |
प्रदर्शन कार्य:
| अन्य साक्ष्य:
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तीसरे चरण के लिए, इस बारे में सोचें कि प्रक्रिया की प्रगति को मापने के लिए आपको किन विशिष्ट पाठ योजनाओं और आकलन की आवश्यकता होगी? आपके पाठ छात्रों को चरण 1 से वांछित परिणाम कैसे समझाएंगे? कौन से सीखने के अनुभव और निर्देश छात्रों को आपके द्वारा पिछले चरणों में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने में सक्षम बनाएंगे?
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WHERETO स्टेज 3 को निष्पादित करने में मदद करने के लिए एक संक्षिप्त शब्द है और इसे नीचे समझाया गया है। (स्टेज 3 लिखने की प्रक्रिया में मदद करने वाला एक और संक्षिप्त नाम GRASPS है) अपनी इकाई पर विचार करते समय आपको यह पहचानना चाहिए कि पूरी प्रक्रिया के दौरान आपके छात्रों से क्या अपेक्षा की जाती है। इस तालिका में शामिल है कि उनका मूल्यांकन, मूल्यांकन और ग्रेडिंग कैसे की जाएगी:
| डब्ल्यू | इकाई कहां जा रही है और क्या अपेक्षित है? |
|---|---|
| एच | सभी विद्यार्थियों को आकर्षित करें , और उनकी रुचि बनाए रखें ? |
| इ | छात्रों को सुसज्जित करें , उन्हें मुख्य विचारों का अनुभव करने और मुद्दे का पता लगाने में मदद करें। |
| आर | उनकी समझ और कार्य पर पुनर्विचार और समीक्षा करने के अवसर प्रदान करें। |
| इ | छात्रों को उनके काम और उसके निहितार्थों का मूल्यांकन करने की अनुमति दें। |
| टी | इकाई को शिक्षार्थियों की विभिन्न आवश्यकताओं, रुचियों और क्षमताओं के अनुरूप बनाना । |
| हे | सहभागिता को अधिकतम करने के साथ-साथ प्रभावी शिक्षण के लिए आयोजन करें । |
| चरण 3 - सीखने की योजना | |
|---|---|
| सीखने की गतिविधियाँ और नियोजित पाठ निर्देश:
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| चरण 3 - सीखने की योजना | |
|---|---|
| सीखने की गतिविधियाँ और नियोजित पाठ निर्देश: | |
निम्नलिखित प्रत्येक पाठ में शामिल है
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पाठ | |
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यह पाठ्यक्रम डिजाइन करने के लिए एक शैक्षिक ढांचा है जो छात्रों की समझ पर जोर देने के साथ सीखने के अनुभवों की योजना बनाने पर केंद्रित है। इसमें तीन चरण होते हैं: वांछित सीखने के परिणामों की पहचान करना, मूल्यांकन विधियों का निर्धारण करना और निर्देशात्मक गतिविधियों की योजना बनाना।
इस ढांचे का उपयोग करने से शिक्षकों को निर्देशात्मक रणनीतियाँ और नए विचार बनाने में मदद मिल सकती है जो सबसे महत्वपूर्ण ज्ञान और कौशल अधिग्रहण पर केंद्रित हैं। यह बैकवर्ड डिज़ाइन दृष्टिकोण छात्रों के लिए निर्देश को अधिक आकर्षक और सार्थक बनाने में भी मदद कर सकता है, क्योंकि यह शिक्षकों को उन गतिविधियों और मूल्यांकन की योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है जो छात्रों के जीवन के लिए प्रामाणिक और प्रासंगिक हैं।
शिक्षक यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि सभी छात्रों के लिए उच्च उम्मीदें स्थापित करके, छात्रों को अपनी शिक्षा को प्रामाणिक और सार्थक तरीकों से लागू करने के अवसर प्रदान करके और संघर्षरत शिक्षार्थियों के लिए उचित मंच और सहायता प्रदान करके उनके पाठ कठोर और चुनौतीपूर्ण हों। वे छात्रों की प्रगति की निगरानी करने और आवश्यकतानुसार निर्देश को समायोजित करने के लिए रचनात्मक मूल्यांकन का भी उपयोग कर सकते हैं।
हां, फ्रेमवर्क का उपयोग सभी विषय क्षेत्रों में किया जा सकता है, क्योंकि यह निर्देश डिजाइन करने पर केंद्रित है जो विशिष्ट सामग्री या कौशल के बजाय गहरी समझ और सीखने के हस्तांतरण की ओर ले जाता है।
वर्कशीट एक उपयोगी उपकरण हो सकती हैं यदि उन्हें वांछित सीखने के परिणामों और समझ का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया हो। हालाँकि, उन्हें निर्देश का प्राथमिक फोकस नहीं होना चाहिए, और अन्य प्रकार की शिक्षण गतिविधियों और मूल्यांकन के साथ संयोजन में उपयोग किया जाना चाहिए।
यूडीएल (यूनिवर्सल डिज़ाइन फॉर लर्निंग) छात्रों की विविध आवश्यकताओं को समायोजित करते हुए समावेशी शिक्षण वातावरण बनाने पर केंद्रित है। यूबीडी (डिजाइन द्वारा समझ) पाठ्यक्रम और निर्देश डिजाइन पर केंद्रित है, जो सीखने के परिणामों, मूल्यांकन और संरेखण पर जोर देता है। यूडीएल संबोधित करता है कि शिक्षा कैसे प्रदान की जाती है, जबकि यूबीडी संबोधित करता है कि क्या पढ़ाया जाता है और इसका मूल्यांकन कैसे किया जाता है। शिक्षण और सीखने को बढ़ाने के लिए दोनों का एक साथ उपयोग किया जा सकता है।
यूबीडी के तीन चरण हैं: वांछित परिणाम (उद्देश्य और आवश्यक प्रश्न) की पहचान करना, स्वीकार्य साक्ष्य (मूल्यांकन) निर्धारित करना, और सीखने के अनुभव और निर्देश (शिक्षण) की योजना बनाना।
एक यूबीडी (डिजाइन द्वारा समझ) पाठ योजना ग्रांट विगिन्स और जे मैकटीघे द्वारा विकसित एक निर्देशात्मक डिजाइन ढांचा है। यह प्रभावी पाठ योजनाएँ बनाने और पाठ्यक्रम विकास के लिए शिक्षा में व्यापक रूप से उपयोग किया जाने वाला दृष्टिकोण है। यूबीडी ढांचा अंतिम लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए पाठों को डिजाइन करने पर केंद्रित है, जिसमें केवल सामग्री को कवर करने के बजाय छात्रों की समझ और ज्ञान के दीर्घकालिक प्रतिधारण पर जोर दिया गया है।
शिक्षा में, "यूबीडी" का अर्थ डिजाइन द्वारा समझ है, जो पाठ्यक्रम विकास के लिए एक शैक्षिक ढांचा और दृष्टिकोण है। यह एक पिछड़ी डिज़ाइन प्रक्रिया है, जिसका अर्थ है कि यह अंतिम लक्ष्य को ध्यान में रखकर शुरू होती है और एक पाठ्यक्रम और अनुदेशात्मक योजना बनाने के लिए पीछे की ओर काम करती है।