התחלת יחידה או שיעור באוצר מילות המפתח שתלמידים יראו בקריאותיהם או במצגותיהם מסייעת להבנה הכוללת ולשימורם. בפעילות זו התלמידים ייצרו לוח סיפור המגדיר וממחיש אוצר מילים מרכזי הקשור ל -13 המושבות.
התלמידים יצפו בתצוגה מקדימה את המונחים וההגדרות וישתמשו בשיעור שלם בכיתה או בקבוצות קטנות כדי להדגים את הבנתם של כל משמעות. לאחר מכן, הם ייצרו מפת עכביש של 3-5 מונחים על פי שיקול דעתם של המורים. כל תא יכיל מונח, הגדרתו ואיור המתאר את המשמעות. כאשר התלמידים מגדירים וממחישים כל מונח, הם שולטים ביישומו ושומרים עליו כחלק מהלקסיקון שלהם.
אזורים קולוניאליים: אזורים בצפון אמריקה שבהם התפתחו תעשיות ודרכי חיים שונות בגלל הבדלים באקלים, גיאוגרפיה ומשאבי טבע.
כלכלה: הדרך שבה אזור או מדינה מסוימת מארגנת ייצור והחלפה של דברים כגון כסף, מזון, מוצרים ושירותים.
דמוקרטי: התייחסות לצורת שלטון שבה לאנשים יש את הכוח לשלוט בעצמם, לרוב באמצעות נציגים נבחרים
מגוון: אנשים מרקעים רבים ושונים
משרתים מחוברים: באמריקה הקולוניאלית, אנשים שמסכימים לעבוד לתקופת זמן בתמורה לעלות ההגעה לאמריקה. לאחר פירעון חובם, עליהם לעזוב את עבודתם.
מענק: לתת למשהו למישהו בדרגה נמוכה יותר כטובה או זכות.
אסיפה: גוף מחוקקים
תעשייה: קבוצת עסקים המייצרת מוצרים או שירותים מסוימים
מטע: בשנות ה -1700, חווה גדולה שנמצאת בדרך כלל במושבות הדרומיות שעליה מגדלים גידולי מזומנים לרוב עם עבודתם של אנשים משועבדים.
הודו המערבית: איים השוכנים בין דרום מזרח צפון אמריקה לצפון אמריקה הדרומית, ומפרידים בין הים הקריבי לאוקיאנוס האטלנטי. איים אלה הושבו על ידי מעצמות אירופיות כמו ספרד ובריטניה הגדולה בשנות ה 1500 וה 1600 עד להשמדת אוכלוסיות הילידים שחיו שם. בשנות ה -1700, המושבות האירופיות השתמשו באנשים משועבדים שנגנבו מאפריקה כדי לעבוד במטעי הסוכר והקפה הרווחיים שלהם. סוכר שימש לייצור מולסה ורום אשר נסחרה רבות ברחבי אמריקה הקולוניאלית ואירופה.
חניך: אדם שלומד מקצוע על ידי קבלת ניסיון תחת עובד מיומן
בית ספר דאם: בית ספר לבנות בו למדו תפילות, אלפבית, סריגה ותפירה
מסחר: מלאכה או עיסוק הדורש מיומנות ידנית, אמנותית או מכנית
אומן: אדם שעובד בעבודה הדורשת מיומנות ידנית או אמנותית.
פוליטיקה: פעילויות הממשלות והאנשים העובדים בהן
עבדות: מצב בו בן אדם אחד היה בבעלות אחר. אדם משועבד נחשב על פי החוק כרכוש המשעבד שלהם. אדם משועבד נדחה את זכויות האדם שלו ונאלץ לעבוד עבור אדם אחר.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור מפת עכביש המדגימה הבנה של מילים שונות באמצעות איור והגדרה.
הוראות סטודנטים:
התחל את השיעור על ידי הצגת המושג של אמריקה הקולוניאלית, תוך דיון קצר בהקשר ההיסטורי שלה. הצג רשימה של מילות מפתח קולוניאליות על הלוח או כרזה, כולל מונחים כמו "קולוניסט", "התיישבות", "מקום מסחר", "אומן" ואחרים הרלוונטיים ל-13 המושבות. השתמש בעזרים חזותיים כמו תמונות או סרטונים כדי לתת לתלמידים הבנה קונקרטית של כל מונח.
ספק לכל תלמיד כרטיסי אינדקס, טושים ועפרונות צבעוניים. הנחו אותם ליצור כרטיס פלאש לכל מילת אוצר מילים, כתוב את המילה בצד אחד וצייר איור המייצג את משמעות המילה בצד השני. עודדו יצירתיות ודיון לגבי הסיבה שהם בחרו באיורים ספציפיים לכל מילה.
ארגן משחקים אינטראקטיביים כדי לחזק את אוצר המילים. זה יכול לכלול משחק התאמה שבו התלמידים מתאימים מילים לאיורים הנכונים, או 'דבורת אוצר מילים קולוניאלי', שבו התלמידים מגדירים או משתמשים במילים במשפטים. חלקו את הכיתה לצוותים כדי להפוך את הפעילויות למרתקות יותר ומשתפות יותר.
לפעילות מסיימת, בקשו מהתלמידים להשתמש במילות אוצר המילים בהקשר. זו יכולה להיות פסקה כתובה קצרה, מיני-סיפור או כמה משפטים על החיים ב-13 המושבות. בקש מהמתנדבים לשתף את המשפטים או הסיפורים שלהם עם הכיתה, תוך הדגשת השימוש במילות אוצר המילים.
באמריקה הקולוניאלית, אוצר המילים היה שילוב של שורשים לשוניים באנגלית ומונחים שהותאמו לסביבה ולנסיבות החדשות. מילים נפוצות כללו מונחים הקשורים לחיי היומיום, כמו "אח" (רצפת האח) ו"חביתה" (מכשיר להכנת חמאה). מונחים תעסוקתיים כמו "קופר" (יצרנית חביות) ו"סמית" (עובד מתכת) היו נפוצים. גם מונחים חקלאיים היו נפוצים, כמו "טבק", יבול מזומן עיקרי ו"מטע", חווה גדולה. הביטויים הייחודיים לתקופה כללו "מפגש עיירה" (סוג של שלטון מקומי) ו"קהילתי" (קהילה פוליטית). מילים המשקפות את הנוף הדתי המגוון, כמו "פוריטנים" ו"קווקרים", נפוצו גם הם. אוצר מילים זה מספק צוהר לפעילויות הכלכליות, המבנים החברתיים והנורמות התרבותיות של אותה תקופה.
כן, היו הבדלים אזוריים בולטים באוצר המילים בין האזורים הקולוניאליים, המשקפים את הכלכלות, התרבויות והתנאים הסביבתיים השונים שלהם. לדוגמה, במושבות הדרומיות, מונחים הקשורים לחקלאות וחיי מטעים, כמו "אינדיגו" ו"אורז", היו נפוצים בשל השכיחות של חקלאות גידולי מזומן. לעומת זאת, מושבות ניו אינגלנד, עם התמקדותן בבניית ספינות ודיג, השתמשו במונחים כמו "שונר" (סוג של ספינת מפרש) ו"רציף" (מקום לעגינת אוניות). למושבות התיכוניות, הידועים בייצור התבואה שלהן, היה אוצר מילים הקשור לחקלאות וטחינה. בנוסף, הרקע האתני המגוון של מתיישבים באזורים שונים הביא וריאציות לשוניות, עם השפעה הולנדית כלשהי בניו יורק ובגרמנית בפנסילבניה, למשל.
כדי לעצב ביעילות דפי עבודה עבור אוצר מילים קולוניאלי, חשוב לשלב אלמנטים שמערבים את התלמידים ומחברים מונחים להקשר ההיסטורי שלהם. דפי עבודה יכולים לכלול תרגילי התאמה שבהם התלמידים משלבים מונחים קולוניאליים עם ההגדרות או האיורים שלהם. תרגילי מילוי החסר או השלמת משפטים עוזרים לחזק את משמעויות המילים בהקשר. תשבצים וחיפושי מילים יכולים להפוך את לימוד אוצר המילים לאינטראקטיבי ומהנה יותר. להבנה מעמיקה יותר, דפי עבודה יכולים לכלול קטעי קריאה קצרים מטקסטים קולוניאליים שבהם משתמשים במונחים אלה, ואחריהם שאלות הבנה. הכללת קטע כתיבה יצירתית שבו התלמידים משתמשים באוצר המילים במשפטים או בסיפורים קצרים שלהם יכולה גם היא להועיל. שיטות אלו לא רק עוזרות בשינון המונחים אלא גם משפרות את ההבנה של השימוש והרלוונטיות שלהם בחיים הקולוניאליים.