עולי רגל ומושבת פלימות '

בשנת 1620 הגיעו הצליינים לרוק פלימות 'והתיישבו על אדמה שנכבשה על ידי אנשי וומפנואג. המסע שלהם היה ארוך, וההסתגלות לארץ החדשה הייתה קשה ביותר, במיוחד בחורף האכזרי. בעזרת Squanto, וומפאנוג דוברת אנגלית, למדו הצליינים כיצד לשתול תירס, לצוד ולדוג. בנובמבר 1621 הזמינו עולי הרגל כמה מהוומפנואג לחלוק סעודה, שלימים נודעה בשם חג ההודיה הראשון.

אתגרי מייפלור

הצג פעילות

מושגי מפתח

הצג פעילות

חיבורי ספרות

הצג פעילות

ציר זמן

הצג פעילות

אוצר מילים

הצג פעילות

עולי הרגל ומושבת פלימות '

עולי הרגל היו קבוצה של מתיישבים אירופיים שעזבו את אנגליה כדי למצוא חופש דתי ולבסס אורח חיים חדש. ב- 16 בספטמבר 1620 עלו 102 גברים, נשים וילדים, יחד עם כמה אנשי צוות, על ספינה בשם "מייפלור" והחלו במסע מפרך בן חודשיים. סופות שגרמו לחציית האוקיאנוס האטלנטי היה קשה מאוד, וכשכל כך הרבה אנשים על הספינה, מים מתוקים לא החזיקו מעמד זמן רב ואנשים רבים חלו מאוד שני אנשים מתו בהפלגה.

הצליינים התכוונו להגיע לאורך נהר ההדסון, אך הרוח שינתה את דרכם ובסופו של דבר התיישבו בפלימות ', שם היה הנמל רגוע, מי הנהר היו רעננים והאדמה הייתה שטוחה לחקלאות. כשהגיעו, עברו הצליינים הסכם שנקרא The Mayflower Compact. הקומפקט הזה קבע כיצד הנושאים יוסדרו וכיצד תתנהל המושבה. הוא הצהיר כי הצליינים נאמנים למלך אנגליה, שהם כריסטאנים ששירתו את אלוהים, שכל אדם יעבוד למען הטוב ביותר למושבה, וכי כל החוקים יהיו הוגנים וצודקים. ג'ון קארבר נבחר למושל הראשון של מושבת פלימות '. החורף הראשון הביא סבל ומוות רבים, מכיוון שעולי הרגל לא היו מוכנים לתנאים כה קשים. לא היה להם מחסה הולם ומכיוון שכל כך הרבה אנשים היו חולים, לקח הרבה זמן לבנות את הבתים הקטנים שהמשפחות היו זקוקות להם. בסוף החורף הראשון כמעט מחצית מהמתיישבים המקוריים מתו.

הוומפאנוגים, שבט אינדיאני, כבר התיישבו בפלימות 'כשהגיעו עולי הרגל. למרות שבמקור היו הרבה סכסוכים בין שתי הקבוצות, בסופו של דבר הם הסכימו על הסכם שלום והקימו מערכת סחר. איש וומפאנוג בשם סקוונטו דיבר אנגלית, והסכים לעזור לעולי הרגל ללמוד לשרוד על האדמה. הוא לימד אותם לדוג לדוג, לצוד, לשתול תירס ואיך לעשות זאת דרך החורפים הקשים. Squanto למדה אנגלית מאינטראקציות קודמות עם פולשים אנגלים ותקופת שעבוד. בידיעה שהם לא היו שורדים ללא עזרתם של סקוונטו ואנשי וומפאנוג, הצליינים הזמינו אותם לחג לאחר המסיק הראשון שלהם בשנת 1621. חג זה נקרא לפעמים חג ההודיה הראשון, וכך התחילה המסורת האמריקאית של חג ההודיה. .

נחיתתם של עולי הרגל על סלע פלימות 'בשנת 1620 היא חלק עשיר בהיסטוריה של אמריקה ומסצ'וסטס. בעזרת הוומפנואגים הקימו הצליינים מושבה ששגשגה והייתה עשירה ביבולים. הפעילויות הבאות יסייעו לתלמידים להבין את ההיסטוריה שמאחורי השלום בין הילידים האמריקאים לעולי הרגל, ובסופו של דבר הובילו לחג ההודיה הנחגג.

שאלות חיוניות לצליינים ולמושבת פלימות '

1. מי היו עולי הרגל?
2. מדוע עולי הרגל הגיעו לאמריקה?
3. היכן פלימות 'וכיצד השפיעה הסביבה על אופן חייתם של עולי הרגל]
4. עם אילו אתגרים התמודדו עולי הרגל?
5. מי היו הוומפנוגים?
6. כיצד נוצרה מסורת חג ההודיה?

שאלות נפוצות על עולי רגל ומושבת פלימות'

מה צריך להיות הדגש העיקרי בעת יצירת לוח תכנון עבור המושבה צליינים ופלימות'?

בעת יצירת לוח תכנון עבור המושבה עולי הרגל ופלימות', ההתמקדות העיקרית צריכה להיות בתיאור ובקריינות של האירועים ההיסטוריים המהותיים הקשורים למסע של עולי הרגל והקמת מושבת פלימות'. זה עשוי לכלול אירועי מפתח כמו מסע מייפלאואר, אינטראקציות עם אינדיאנים, חג ההודיה הראשון והאתגרים המוקדמים של החיים הקולוניאליים, כולם מוצגים בצורה כרונולוגית ומרתקת. לוח התכנון צריך להעביר ביעילות את ההקשר ההיסטורי והמשמעות של אירועים אלה כדי להקל על ההבנה והשמירה של הנושא.

אילו פרויקטים או פעילויות מעשיים ניתן לשלב עם דפי עבודה כדי ליצור חווית למידה מקיפה יותר כאשר מלמדים את ההיסטוריה של פלימות' והצליינים?

כדי ליצור חווית למידה מקיפה כאשר מלמדים את ההיסטוריה של פלימות' והצליינים, שלבו דפי עבודה עם פרויקטים מעשיים. פרויקטים כמו שחזורים היסטוריים, תערוכות במוזיאון, בישול מתכוני צליינים מסורתיים או בניית דגם של ה-Mayflower מציעים חוויות מרתקות וסוחפות. ראיונות עם משחק תפקידים, יצירת חפצים ופרויקטים של כתיבת מכתבים בונים אמפתיה היסטורית. טיולי שטח וירטואליים מספקים חקר דיגיטלי. פרויקטים אלו מעמיקים את ההבנה של התלמידים ומחברים אותם עם עולמם של הצליינים, ומעצימים את חווית הלמידה.

מה תפקידם של דפי עבודה בקידום חשיבה ביקורתית וניתוח של ההיסטוריה של פלימות'?

גיליונות עבודה ממלאים תפקיד מכריע בקידום חשיבה ביקורתית וניתוח של ההיסטוריה של פלימות' על ידי עידוד חקירה, ניתוח מקור, בחינה השוואתית, זיהוי סיבה ותוצאה, רפלקציה ביקורתית, קשרים בין-תחומיים, מודעות היסטוריוגרפית, למידה מבוססת פרויקטים, דיונים ודיון, הכרה של הטיה ופרספקטיבה, ופתרון בעיות. הם מעסיקים את התלמידים במחשבה היסטורית עמוקה, מפתחים מיומנויות אנליטיות ומטפחים הבנה מעמיקה יותר של ההיסטוריה המורכבת של פלימות'.