הבנת מחקר ממלכתי פירושה הבנת המינוח המתאים לה. בפעילות זו התלמידים יציגו את הידע שלהם במונחי מפתח הנוגעים למחקריהם בארצות הברית. התלמידים ייצרו מפת עכביש בת 3 תאים הממחישה ומגדירה אוצר מילים חדש . יש לעודד את התלמידים לבחור מילים שהם מכירים מבנק המילים המוצע להלן.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור לוח תכנון בן 3 תאים המגדיר 3 מונחי מפתח למחקר המדינה.
הוראות סטודנטים:
דרישות:
התחל עם היכרות מהנה ואינטראקטיבית עם אוצר המילים הספציפי הקשור למדינות ארה"ב, כגון 'בירה', 'גבול' ו'נקודת ציון'. הסבירו מהי מפת עכביש וכיצד היא יכולה לעזור לארגן ולהמחיש מידע. הצג דוגמאות של מפות עכבישים כדי לתת לתלמידים מושג ברור מה הם ייצרו.
עזרו לכל תלמיד לבחור שלוש מילות אוצר מילים הקשורות למדינה. ספק משאבים כגון ספרי תמונות, מאמרים מקוונים פשוטים וסרטונים חינוכיים כדי לסייע בהבנתם. הנח את התלמידים בחקירת כל מילה, תוך התמקדות בהגדרתה ובמשמעותה הקשורה למדינות ארה"ב.
ספק לתלמידים חומרים ליצירת מפות העכבישים שלהם, כגון נייר, עפרונות, עפרונות צבעוניים וטושים. עודדו אותם לצייר תמונה מרכזית הקשורה למדינות ארה"ב במרכז המפה ולהאריך 'רגליים' לכל מילת אוצר מילים. על כל 'רגל' של המפה, הנחו אותם להמחיש ולכתוב הגדרה פשוטה או עובדה על מילת אוצר המילים.
בקש מהתלמידים להציג בפני הכיתה את מפות העכבישים שלהם, להסביר את האיורים שלהם ואת ההגדרות שכתבו. הנחי דיון בכיתה על המילים השונות, כיצד הן קשורות למדינות ארה"ב ומדוע חשוב לדעת אותן.
בחירת מילות אוצר המילים עבור פעילות אוצר המילים החזותי של ארצות הברית צריכה להתאים למטרות החינוכיות ולרמת הציונים של התלמידים. בדרך כלל, מילים אלה קשורות לגיאוגרפיה, היסטוריה, תרבות או מונחים פוליטיים של ארה"ב ספציפית ללימודי מדינה. לתלמידים צעירים יותר או לחדשים בנושא, כדאי להתחיל עם מילים בסיסיות יותר ונפוצות יותר. ככל שהתלמידים מתקדמים, אתה יכול להציג טרמינולוגיה מורכבת יותר. בנוסף, מתן אפשרות לתלמידים לקבל בחירה מסוימת בבחירת המילים שלהם יכול להגביר את המעורבות, מכיוון שהם יכולים לבחור מונחים שמעניינים אותם במיוחד או קשורים לתחום עניין מסוים במסגרת לימודי המדינה. מורים עשויים גם לשקול את הנושאים או הנושאים הנוכחיים הנסקרים בכיתה כדי להבטיח שאוצר המילים רלוונטי ומחזק את הלמידה המתמשכת של התלמידים.
בעת ייצוג חזותי של מילות אוצר מילים, יצירתיות ובהירות הם המפתח. התלמידים יכולים להשתמש בציורים או בסמלים הקשורים באופן הדוק למשמעות המילה, מה שמקל על הזיכרון וההבנה. לדוגמה, עבור מונחים גיאוגרפיים, מפות פשוטות או סקיצות נוף יכולות להיות אפקטיביות. מונחים היסטוריים עשויים להיות מיוצגים באמצעות קווי זמן או תמונות איקוניות. תלמידים יכולים גם להשתמש באינפוגרפיקה או תרשימי זרימה למושגים מופשטים יותר. עידוד מגוון ביטויים אמנותיים מאפשר לתלמידים להתאים אישית את חווית הלמידה שלהם ופונה לסגנונות למידה שונים. השימוש בקידוד צבע יכול לשפר עוד יותר את ההשפעה החזותית ואת הבהירות הארגונית של הייצוגים.
הפורמט של פעילות אוצר המילים החזותי של המדינה, בין אם אינדיבידואלי או קבוצתי, תלוי בתוצאות הלמידה הרצויות. עבודה פרטנית מאפשרת לתלמידים להעמיק במשמעויות והיישומים של המילים שבחרו, ולספק חווית למידה אישית יותר. זה גם מבטיח שכל תלמיד יעסוק ישירות בתהליך המחקר והיצירה של אוצר המילים. מצד שני, עבודה קבוצתית מטפחת מיומנויות שיתוף פעולה ותקשורת, ויכולה להיות יעילה במיוחד בכיסוי מגוון רחב יותר של אוצר מילים שכן כל חבר בקבוצה תורם מילים שונות. במסגרת קבוצתית, התלמידים נהנים מידע משותף ומנקודות מבט מגוונות. לשתי הגישות יש יתרונות, והבחירה יכולה להתבסס על המטרות הספציפיות של השיעור ועל הדינמיקה של הכיתה.