יצירת תרשים עלילה לא רק עוזרת לתלמידים ללמוד את חלקי העלילה, אלא היא מחזקת אירועים מרכזיים ומסייעת לתלמידים לפתח הבנה רבה יותר של מבנים ספרותיים. התלמידים יכולים ליצור לוח סיפורים הלוכד את הקשת הנרטיבית ביצירה עם לוח סיפור בן שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים של תרשים העלילה. בפעילות זו התלמידים ייצרו תרשים עלילתי ויזואלי של אירועים מרכזיים במגדלים הנופלים . על התלמידים לזהות נקודות מפנה עיקריות ברומן כגון האקספוזיציה, הפעולה העולה, השיא, הפעולה הנופלת והרזולוציה.
אקספוזיציה: דז'ה ומשפחתה עברו לאחרונה לבית מחסה לחסרי בית. זוהי תחילת שנת הלימודים בבית הספר החדש של דז'ה בברוקלין, והמורה בכיתה ה 'של דז'ה מספרת לכיתה שהם ילמדו על מה שקרה ב -11 בספטמבר. לדג'ה אין מושג מה קרה באותו יום, והכל משתנה כשהיא מגלה זאת.
פעולה עולה: דז'ה ובן צופים בסרטון של הפיגוע במגדלי התאומים. דז'ה לא מאמינה שהיא לא ידעה על שום דבר שקרה, והיא מחליטה לעבור דרך המזוודה של פופ. תכולת המזוודה מצביעה על כך שאביה של דז'ה חווה את ה -11 בספטמבר ממקור ראשון.
שיא: דז'ה ובן מדלגים על בית הספר ועולים ברכבת התחתית למנהטן. הם מבקרים באנדרטת ה -11 בספטמבר ודג'ה פוגשת אנשים המתאבלים על יקיריהם האבודים.
פעולה נופלת: כשדג'ה חוזרת הביתה, אביה אינו כועס. הוא מספר לדג'ה על סיפורו מה -11 בספטמבר. הוא מספר לה על אשמתו ועל המחיר הפיזי והרגשי שהאירוע גבה ממנו. דז'ה אומר לפופ שהוא גיבור. הוא הגיבור שלה.
החלטה: דז'ה ומשפחתה מתחילים ליצור קשר פתוח וכנה יותר. הם יעברו מהמקלט לחסרי דיור ואל תוך דיור מסובסד. עיניה של דז'ה נפתחו בפני החשיבות והרלוונטיות של ההיסטוריה וכיצד היא משפיעה על כל האנשים בצורה כזו או אחרת.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: יצירת דיאגרמת עלילה ויזואלית של Towers Falling .
הנחיות לתלמיד:
בקשו מהתלמידים לזהות ולפרט את עיקרי הנרטיב. עודדו אותם להתרכז בסצנות חשובות, שינויים דרמטיים וקשתות אופי חשובות. התלמידים יכולים לנתח כל אירוע בנפרד ולדון כיצד לכל אחד מהם הייתה תרומה משמעותית לנרטיב ולקשתות הדמות.
דברו על נושאי הסיפור, הכוללים את השפעות האירוע, אמפתיה, חברות, חוסן וחוזק של חוויות משותפות. עודדו את התלמידים לחבר את הנושאים זה עם זה ואת הנרטיב כדי לקבל ראייה הוליסטית של הסיפור.
נתח את המבנה הנרטיבי, במיוחד כל שימוש בפלאשבקים או נקודות מבט חלופיות. דנו כיצד הבנת הקורא מושפעת מהסידור הזה ומהמבנה בו משתמש המחבר. התלמידים יכולים גם לבחון את הידע שלהם ולנסות ליישם את מבנה חמש המערכות או מבנה שלוש הפעולות על הסיפור.
יש לבקש מהתלמידים לשקול את הנקודה או השיעור הרחב יותר של הסיפור. איזה תפקיד יש לדמויות ולאירועים בנושאים הגדולים יותר? עודדו את התלמידים לקיים דיון ולסכם את כל הנקודות שלמדו עד כה ולסנתז את המידע.
התלמידים יכולים ליצור תרשים שבו הם יכולים להציג חזותית את כל ההיבטים של הסיפור ולחבר אותם זה עם זה. לדוגמה, חלק אחד יכול להציג נושאים, השני יכול לדבר על פיתוח דמות או מבנה עלילה.
השיא מייצג את שיא המאבק או המתח של הסיפור. ב"מגדלים נופלים", השיא מתרחש ככל הנראה כאשר הדמויות הולכות לאנדרטה של 11 בספטמבר לאחר דילוג מבית הספר. פרק הזמן האינטנסיבי הזה מבחינה רגשית היא נקודת מפנה מכרעת שעוזרת לדמויות ללמוד על משמעות האירוע וכיצד הוא השפיע על האנשים הסובבים אותן.
הסיכום של "מגדלים נופלים" שם קץ לנרטיב. זה כולל את המחשבות האחרונות של הגיבורים על איך הם ראו את 9/11 ואת מיקומם בעולם. זה גם משדר רוח של אופטימיות לעתיד כאשר דז'ה ומשפחתה יוצאים מבית המחסה בתקווה לעתיד טוב יותר.
הפעולה העולה של דיאגרמת העלילה עשויה לכלול פלאשבקים כדי להציע מידע רקע והקשר לגבי הקשר האישי של כמה דמויות כמו אביו של דז'ה עם התרסקות המגדלים. המחבר משתמש בקונספט זה כדי לספק לקוראים מידע נוסף ולעזור לפיתוח הדמויות כמו גם העלילה.