האנשה היא כאשר סופר נותן מאפיינים אנושיים או פעולות למשהו לא אנושי. כשתלמידים קוראים כשאתה לוכד נמר , הם יתקלו בכמה דוגמאות לשפה פיגורטיבית מסוג זה. לצורך פעילות זו התלמידים יזהו וימחישו לפחות שלוש דוגמאות לאנשה . מורים עשויים לבקש מהילדים להמחיש את הביטוי באופן מילולי, כפי שהוא נועד בטקסט, או שניהם. מפת העכביש לדוגמא לפעילות זו מציגה את הפרשנות המילולית של כל דוגמה לאנשה. מורים עשויים לרצות לתת לתלמידים רשימת דוגמאות, או לגרום להם לבצע "ציד נבלות" בזמן שהם קוראים, או כפעילות לאחר הקריאה.
עמוד 4: הגשם הלך והתחזק, והוא מוצץ את המיקוד שלה.
עמוד 6: הדופק שלי הוא חיית בר.
עמוד 19: הטלפון של סם מאיר ומתחיל להיטען, כאילו הוא מתמתח כשהוא מתעורר מתנומה.
עמוד 19: הבית הזה מלא בסודות.
עמוד 40: אני מתחנן על רצפות הרצפה לשתוק. הם לא מקשיבים. הם מייללים מתחת לרגלי.
עמוד 53: העננים חוסמים את השמש וצובעים את הבית באפור.
עמוד 60: שפם לבן ועבה מתעוות בין לחייו הוורודות.
עמוד 68: זה בערך כמו שסיפורי עם יש להם מחשבה משלהם. כאילו שהם צפים ברחבי העולם, מחכים שמישהו יבוא ויגיד לו.
עמוד 90: היא מתחילה לענות, אבל שיעול גונב את דבריה.
עמוד 112: פרוסות אכזבה ממש דרכי.
עמוד 142: שתיקה מתנפחת בחדר וממלאת כל סדק בעץ החורק.
עמוד 150: המרתף רוקד בצבע, כחול עמוק וכתום וסגול.
עמוד 182: הבית הזה נחנק.
עמוד 197: אולי אוכל להושיט יד ולתפוס את החיוך של סם לפני שהוא נופל על הרצפה ומתנפץ.
עמוד 228: אני מתעורר עם משקל מדאיג על החזה.
עמוד 251: אני עדיין מנסה להחזיק את ליבי, אך ככל שאני לוחץ חזק יותר, כך הוא מתפרק מהר יותר.
עמוד 278: הלב שלי נצמד חזק כמו אגרוף.
עמוד 280: הימים עוברים בשקט. השעות מטושטשות.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: יצירת מפת עכבישים בת 3 תאים הממחישה ומתארת שלוש דוגמאות של האנשה בטקסט.
הנחיות לתלמיד: