שימוש נפוץ עבור Storyboard That הוא לסייע לתלמידים ליצור דיאגרמה עלילה של אירועי מרומן. לא רק זה דרך מצוינת ללמד את חלקי העלילה, אבל זה מחזק אירועים מרכזיים ולעזור לתלמידים לפתח הבנה טובה יותר של מבנים ספרותיים.
תלמידים יכולים ליצור תכנון לכיד הקשת הסיפורית רומן עם תכנון שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים של תרשים העלילה. עבור כל תא יש תלמידים ליצור סצינה כי בעקבות הרומן ברצף באמצעות; תערוכה, סכסוכים, פעולת Rising, Climax, פעולת נפילה, ופתרון.
המלון שוכן בפריז, צרפת בשנת 1880. חלומות מעמד בינוני צעיר א 'אורח חיים הרבה מעבר להישג ידה. יום אחד, בעלה חוזר הביתה עם כרטיסים להשתתף במסיבה אמידה מאוד, והיא מתרגשת להשתתף, אבל כועסת כי היא תיראה מרושלת.
מתילדה לבש בעל הוא לא עשיר, עדיין הוא חולם להיות. בעלה נותן לה כסף לקנות שמלה, אבל היא לא מרוצה עד שהיא שואלת ידיד עשיר עבור מחרוזת ללוות.
בנשף, מאדאם. לבש הבעל הוא להיט, כולם אוהבים אותה. בצאתו היא מושיטה את ידה אל שרשרת, ואת מוצאת אותו חסר. לאחר ימים של חיפושים, היא ובעלה מחליט להחליף אותו עם אחד כי נראה זהה. ההחלפה לעלות יותר כסף ממה שהם עושים, וזה לוקח לי עשר שנים כדי לשלם את זה.
לאחר עשר שנים של עבודה קשה ומאבקים, בני הזוג משלם את כל החובות שלהם.
יום אחד מתילדה הולך לשוק ורואה את החבר שהיא לווה את השרשרת מ. היא מחליטה לספר לה מה קרה.
החבר מאדאם. פורסטייה, אומר מתילדה שהמחרוזת "כוזב", זיוף. הקורא נותר שוקל את האירוניה שבמצב.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור דיאגרמה עלילה חזותית של השרשרת.
קראו את הסיפור בעזרת התלמידים ובקשו מהם להדגיש את עיקרי הדברים. התלמידים יכולים גם להוסיף הערות לסיפור ולכתוב את מחשבותיהם זה לצד זה בזמן הקריאה. התלמידים יכולים גם לקרוא ביקורות ודיונים שונים על הסיפור בפלטפורמות מקוונות.
הבדיל בזהירות בין רצף האירועים המתרחשים לאורך הסיפור. התלמידים יכולים לחלק את האירועים בהתאם ולסכם כל אירוע לפסקה קטנה. רצף זה יבהיר איזה אירוע יהיה הסיבה לסכסוך.
התחל בהסבר לתלמידים את הרעיון של סוגים שונים של קונפליקטים. לדוגמה, אופי מול אופי או אופי מול עצמי הם הסוגים העיקריים של קונפליקטים המשמשים בעיקר בסיפורים אלה. בקשו מהתלמידים לזהות אילו סוגי קונפליקטים מתרחשים בסיפור ולהדגיש את ההתמודדויות הפנימיות והחיצוניות של הדמויות.
חלקו את הכיתה לקבוצות ותנו לכל תלמיד תרחיש שונה של הסיפור. בקשו מהקבוצה לדון בתרחיש עצמו ובתחזיות והרחבות שונות הקשורות אליו. למשל, מה היה קורה אם השרשרת האבודה הייתה נמצאה שנה לאחר מכן? התרחישים לא בדיוק חייבים להיות מציאותיים שכן המטרה העיקרית של פעילות זו היא עידוד חשיבה ביקורתית וטיפוח יצירתיות.
בקשו מהתלמידים לחשוב על הפעילויות והדיונים שביצעו עד כה ועל מה שלמדו מהם. עודדו אותם להמשיך להשתמש בפעילויות אלה גם לסיפורים אחרים.
כשמדאם לויזל נודע שהשרשרת שהיא שאולה ונעלמה לא הייתה תכשיט מזויף ולא יקר, הבעיה נגמרה. הנרטיב מסתיים עם ההכרה הזו. ההבנה הזו כשלעצמה מותירה את הקוראים להבין את משמעות הסיפור ואת הרזולוציה שלו, שכן הקהל יכול להזדהות עם אך בו זמנית להאשים את מאדאם לויסל במעשיה שלה.
הנושאים המכוסים ב"המחרוזת" כוללים את ההשפעות השליליות של חומרנות ויהירות, כשל במראה החיצוני, והתפיסה שרדיפת יוקרה חברתית יכולה לגרום לטרגדיה. הוא גם הופך את הקורא למודע להשלכות הטרגיות של פעולות אלה.
יש שינוי ניכר באישיותה של מאדאם לויזל. תחילה היא מרגישה אומללה ומשתוקקת למעמד חברתי גדול יותר. אבל בגלל היעלמותה של השרשרת והשפעותיה, היא מפתחת ראייה צנועה ומבוססת יותר על העולם.