השירה היא אחת הצורות הבולטות ביותר של הספרות. זה יכול לעורר רגשות, להגדיר מצב רוח , לספר סיפור, או ליצור תחושה עמוקה ומובנת אוניברסלית בקוראיו. זה מה שהופך את חשיפת מרכיביו, והבנת המשמעות העשירה, ההשוואות והסמלים, אפילו יותר חשוב.
שיטת ה- TP-CASTT של ניתוח השירה היא דרך מצוינת ללמד את התלמידים לנתח שיר ולהבין את חלקיו. זה עוזר לתלמידים לחשוף את המשמעויות עמוק בתוך שירים תוך מתן להם את הביטחון להיות מחנכים עצמית. TP-CASTT ניתוח שירה הוא סדר פעולות דומה PEMDAS עבור מתמטיקה. הוא מבקש מהתלמידים לפרט פריטים בסדר סדרתי ולענות על שאלות על סמך הקריאה שלהם בשיר.
| T |
כותרת | הכותרת תהיה על ציפור שחורה ועל מזל רע זה יביא. |
|---|---|---|
| עמ ' |
פרפראזה | גבר מאבד מישהו שאהב, בשם לנורה. הוא הרוס. לילה אחד, בדצמבר, כשישב בחדרו, הוא שומע נקישה. עורב מבקר אותו. זה מרגיז אותו כשאומרים לו שלעולם לא יראה שוב את לינור. |
| ג |
קונוטציה | האיש מדוכא מאוד, והוא נתפס בצערו. |
| א |
ATTITUDE / צליל | פו משתמש במילים כמו'חדר','הרהר','יגע','עגום', 'רוחות רפאים' ו'גחלים' כדי להפוך את המתים לחיים. המילים האלה מדכאות ומלנכוליות. |
| S |
שיפורים | משמרת מתרחשת כאשר הדובר שואל את העורב אם הוא אי פעם לראות את לינור שוב. זה מראה את הכעס שלו עם הציפור, אשר הוא בעיטות החוצה. |
| T |
כותרת | לאחר קריאת השיר, התואר שלי היה נכון חלקית. השיר היה על עורב, אבל הוא ייצג צער ומוות. |
| T |
נושא | פרשנות אחת לנושא: אף על פי שהמוות כואב ועצוב, אסור להתעכב עליו, או שהוא יצרוך אותו. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
ביצוע ניתוח TPCASTT של "העורב". זכור כי TPCASTT מייצג כותרת ומבוססות, קונוטציה, יחס / Tone, Shift, כותרת, נושא.
עזרו לתלמידים ללמוד על מרכיביו הרבים של השיר, כגון הנושאים, הדמויות, הסמליות וסגנונו של המשורר. זה יעזור לתלמידים לחזות כל שאילתה.
בקשו מהתלמידים לרשום את כל השאלות שיש להם לגבי השיר, הנושאים שלו, הדמויות שלו, או אפילו המחבר, המורים יכולים לתת לתלמידים עשרים דקות בתוך הכיתה להעלות שאלות אלו והתלמידים יכולים להסתכל אחורה בשיר ולקרוא אותו שוב כדי לבדוק אם יש להם בלבול.
חלקו את הכיתה לשתי קבוצות. ודא שלשתי הקבוצות יהיו חברים שווים. בקשו משתי הקבוצות לכתוב את שאלותיהן על עמוד אחד כל אחת. לאחר מכן המורים יכולים לבקש מהקבוצות להחליף את שאלותיהם עם הקבוצה השנייה. תנו לכל קבוצה חמש עשרה דקות להתייחס לשאלות של הקבוצה השנייה. התלמידים יכולים להשתמש במקורות ראשוניים או בכל חומר אחר זמין כדי לענות על השאלות.
תלמיד אחד מכל קבוצה יכול לעלות לבמה בתורו ולתת מענה ל-2-3 שאלות מהקבוצה השנייה. זה יעזור לתלמידים לעבור על כל השאלות ולא ישאיר מקום לבלבול כלשהו. זה גם יגרום לסביבת למידה שיתופית שבה התלמידים לומדים זה בעזרת זה.
לאחר שהתלמידים סיימו את המצגת שלהם, המורים יכולים להתייחס לכל שאלה שהתלמידים לא הצליחו לענות עליהן או שנתנו לה תשובה שגויה. העריכו את התלמידים על עבודתם ותנו להם משוב מעודד כדי לשמור על המוטיבציה שלהם.
מדי פעם נסח מחדש את הנושאים העיקריים שהועלו בדיון. זה מבטיח שכולם מסכימים ומשמש לחיזוק רעיונות מפתח. תן לתלמידים הזדמנות לשקול את מה שגילו במהלך תקופת השאלות והתשובות.
כמה נושאים מרכזיים ב"העורב" כוללים את הטבע הבלתי נמנע של עצב, אבל, אובדן וייאוש. תלמידים עשויים לחקור כיצד השיר מפתח נושאים אלה לאורך זמן. התלמידים יכולים גם לנתח את ההשפעה או התפקיד של נושאים אלה בהשוואה למרכיבים אחרים של השיר.
בעקבות ניתוח ה-TP-CASTT, המורים יכולים לבקש מהתלמידים לכתוב ניתוח המשווה וניגוד שיר אחד למשנהו, להכין איורים של הניתוח שלהם, או אפילו להפיק שיר שכולו מקורי ובהשראת "העורב".