כאשר ההוראה שירה, זה בדרך כלל מועיל לרענן או להציג תלמידים עם מילים טכניות. מונחים כמו 'מטאפורה', 'דימוי', 'בית', 'אליטרציה', 'האנשה', 'ערכת חרוזים' ו'אונומטופויה 'הם מונחים חשובים.
לאחר שקראת את השיר, בקש מהסטודנטים שלך לעשות ציד נבלות באמצעות יוצר התכנון. תן להם את הרשימה שוב יש להם ליצור לוח התכנון המתאר ומסביר את השימוש של כל אלמנט ספרותי את השיר! הם יהיו פיצוץ מוחלט להרוויח שליטה על המילים כאשר הם הושלמו. בדוק את לוח התכנון לדוגמה לעיל!
| תיאור | דוגמא | |
|---|---|---|
| אליטרציה | חזרה על צלילים עיצורים בהתחלה של מילים במשפט או בשורה | "בעוד אני תוהה חלש עייף " |
| סימיל | השוואה באמצעות 'כמו' או 'כמו' | "פתאום הגיעה טפיחה, כמו של מישהו בעדינות rapping" |
| מטאפורה | השוואה בין שני דברים | "וכל גחן גוסס נפרד עורר את רוח הרפאים על הרצפה" | אישיות | הענקת תכונות אנושיות לאובייקטים לא אנושיים או לרעיונות מופשטים | "[T] הוא עורב, יושב בודד [...] דיבר רק, כי מילה אחת, כאילו נשמתו [...] הוא עשה outpour." |
| Onomatopoeia | האיות של מילה מחקה את הצליל שהיא מייצגת | "... ובאופן קלוש אתה בא להקיש, להקיש על הדלת הקאמרית שלי" |
| אסוננס | חזרה על צליל תנועה | "רשרוש של כל וילון סגול , התרגש אותי - מילא אותי" |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון שמראה חמש או יותר דוגמאות של אלמנטים ספרותיים העורב.
הצג את האסוננס לכיתה על ידי הסבר שזה המונח הטכני למילים שיש להן אותו צליל תנועות. הצליל 'a', למשל, משותף ל"כובע" ו"מט". הסבירו מתי וכיצד ניתן להשתמש במושג זה וספרו לתלמידים את משמעות המושג. אם מורים רוצים להפוך את ההרצאה למפורטת יותר, הם יכולים גם להציג את מקור המושג.
רשום מילים בעלות אותו צליל תנועות. אם לוקחים "קח" ו"אפה", למשל, לשניהם יש את הצליל 'a'. מורים יכולים להסביר יותר את הרעיון באמצעות דוגמאות פשוטות שהתלמידים מסוגלים להבין ולתפוס בקלות. בקשו מהתלמידים לתת דוגמאות גם לאחר שהם מכירים יותר את המושג כדי להעריך את הבנתם.
תנו לתלמידים לחשוב בתורות על מילים שמתחילות באותה אות במשחק שאתם עשויים לשחק. תלמידים עשויים להגיב ב"ירח", "כפית" או "בלון", למשל, אם הצליל של היום הוא "או". המורים יכולים גם לתת מילה אחת ולבקש מהתלמידים לתת מילה עם צלילי תנועות דומים. זה יעזור לתלמידים לקבל הבנה מעמיקה יותר של המושג ולשפר את אוצר המילים שלהם.
תנו לתלמידים תרגילים או דפי עבודה לתרגול זיהוי והפקת אסוננס. מורים יכולים לחזק את הרעיון על ידי חיבור למושגים אחרים. למשל, בזמן העבודה על אוצר מילים מורים יכולים לדבר על אסוננס.
עודדו את התלמידים להשתמש במושג כדי ליצור שירים או ביטויים קטנים. כתיבת שירים יכולה גם לשפר היבטים רבים אחרים של למידה ולעזור לתלמידים להשתמש ברעיונות ובדמיון שלהם ולנסח אותם במילים.
העורב מסמל דברים רבים, כולל עצב, אובדן וחדשות לא חיוביות. החדר מייצג את מוחו הקודר, רדוף הזיכרון, של מספר הסיפורים. פו השתמש בעורב ובחדר כסמל בשירו הממלא תפקיד מרכזי בנרטיב.
השיר מקבל תחושה מלודית וקצבית באמצעות שימוש באליטרציה (חזרה על צלילי עיצור מתחילים) ואסוננס (חזרה על צלילי תנועות). בנוסף, הם תורמים לזרימה הכללית של השיר ומדגישים ביטויים מסוימים.
אלמנטים ספרותיים אחרים כמו דימוי, מטאפורה, האנשה, פזמון ואונומטופיה ממלאים אף הם תפקיד חשוב בבניית מתח ומסתורין בשיר. מורים יכולים להסביר כל אלמנט בנפרד ועם דוגמאות פשוטות כדי שהתלמידים יוכלו להבין את הרעיון.