התחלת יחידה או שיעור באוצר מילות המפתח שתלמידים יראו בקריאותיהם או במצגותיהם מסייעת להבנה הכוללת ולשימורם. בפעילות זו התלמידים ייצרו לוח סיפור המגדיר וממחיש אוצר מילים מרכזי הקשור ל"הדרך שלא נלקחה "מאת רוברט פרוסט.
התלמידים יצפו בתצוגה מקדימה את המונחים וההגדרות וישתמשו בשיעור שלם בכיתה או בקבוצות קטנות כדי להדגים את הבנתם של כל משמעות. ניתן לעשות זאת בתחילת כל פרק, כך שהתלמידים יוכלו להציג בתצוגה מקדימה את מה שהם יקראו, או שהמורים יוכלו להחליט לעשות בסוף פרק כהערכה. כאשר התלמידים מגדירים וממחישים כל מונח, הם שולטים ביישומו ושומרים עליו כחלק מהלקסיקון שלהם.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: יצירת מפת עכביש המגדירה וממחישה אוצר מילים חדש מ"הדרך שלא נקטה".
הנחיות לתלמיד:
דרישות: חייב להיות בעל 3 מונחים, הגדרות נכונות והמחשות מתאימות לכל אחד המדגימים את הבנתך את המילים.
התחל בהקראת "הדרך שלא נלקחה" בקול בפני הכיתה. דון בקצרה בשיר כדי להבטיח הבנה בסיסית. הצג את מילות המפתח שנבחרו מתוך השיר. בחר מילים שמתאימות לגיל ומאתגרות אך מובנות לתלמידי יסודי. הסבירו כל מילה במונחים פשוטים והשתמשו בה במשפט.
הסבירו את הרעיון של לוח תכנון וכיצד ניתן להשתמש בו כדי להמחיש ולזכור מילים אוצר מילים. הדגימו יצירת תא תכנון פשוט עבור מילת אוצר מילים אחת, תוך שילוב של ייצוג חזותי עם משפט המשתמש במילה. עודדו את התלמידים לשאול שאלות ולחשוב על רעיונות משלהם להמחשת המילים.
חלק תבניות תכנון או נייר ריק יחד עם ציוד אמנות. הקצה או אפשר לתלמידים לבחור את מילות אוצר המילים שעליהן יעבדו. הנח את התלמידים בזמן שהם מציירים וכותבים, עוזר להם לחבר את האיורים למשמעויות של המילים. להסתובב בכיתה, לספק סיוע ועידוד.
הזמן את התלמידים לשתף את לוח התכנון שלהם עם הכיתה או בקבוצות קטנות. עודדו אותם להסביר את הציורים שלהם וכיצד הם קשורים למילות אוצר המילים. שלב את הכיתה בדיון על הדרכים השונות שהתלמידים בחרו לייצג כל מילה. שבחו את היצירתיות והמאמץ, וספקו תיקונים עדינים אם ניכרות אי הבנות.
בבחירת מילים לפעילויות אוצר מילים חזותי מתוך "הדרך שלא נלקחה", התמקדו במילים עשירות בדימויים וחיוניות להבנת נושאי השיר. חפש מילים שתופסות את מהות התפאורה, מצב הרוח והטון של השיר, כגון "מתפצל", "סבך צמחייה" ו"דרוך". מילים אלו צריכות להיות מאתגרות מספיק כדי לעורר למידה אך לא סתומות עד כדי תסכול של תלמידים. חשיבות הקשר היא המפתח; לבחור מילים שהן חיוניות לפירוש המסר של השיר על בחירות ודרכים בחיים. עודדו את התלמידים לחקור את המילים הללו באמצעות ייצוגים חזותיים, תוך חיבור הדימויים בשיר לפרשנויות שלהם. תהליך זה לא רק מסייע בשימור אוצר המילים אלא גם מעמיק את הבנתם את השיר.
דפי עבודה שנועדו לשפר את ההבנה של אוצר המילים ב"הדרך שלא נלקחה" יכולים לכלול מגוון פעילויות. תרגילי התאמה שבהם התלמידים משלבים מילים אוצר מילים עם ההגדרות או התמונות שלהם יכולים להיות יעילים. פעילויות קונטקסטואליות, כגון מילוי החסר או יצירת משפטים באמצעות אוצר המילים של השיר, מסייעות בהבנת המילים במסגרת הספרותית. בנוסף, דפי עבודה יכולים לכלול שאלות המעודדות את התלמידים לנתח כיצד בחירות המילים של פרוסט תורמות לנושאים ולטון הכוללים של השיר. פעילויות אלו יכולות להיות מגוונות במורכבותן כדי להתאים לרמות למידה שונות, ולהבטיח שהתלמידים לא רק ישננים את המילים אלא גם יבינו את משמעותן בהקשר של השיר.
כדי להעריך את ההבנה של התלמידים ב"הדרך שלא נלקחה" באמצעות לוחות תכנון ודפי עבודה, שקול היבטים יצירתיים ואנליטיים כאחד. עבור לוחות סיפור, העריכו את יכולתם לייצג חזותית נושאים, סצנות או מושגים מפתח מהשיר. חפשו דיוק בתיאורם של הדימויים והנושאים של השיר, ועד כמה הם יכולים לחבר את החזותיים הללו לאלמנטים ספציפיים בטקסט. עבור דפי עבודה, העריכו את ההבנה באמצעות התגובות שלהם לתרגילי אוצר מילים, שאלות ניתוח וכל הנחיה לכתיבה יצירתית. אתה יכול גם להשתמש בדפי עבודה כדי לבדוק את הבנתם את המכשירים הספרותיים המשמשים בשיר. בנוסף, שקול לשלב מצגות בעל פה או דיונים קבוצתיים המבוססים על לוחות התכנון ודפי העבודה שלהם, לספק מבט הוליסטי על ההבנה והכישורים הפרשניים שלהם. הערכות אלו יכולות להציע תובנות הן על עומק ההבנה של התלמידים והן על יכולתם לעסוק באופן יצירתי בתוכן השיר.