הפוך את השנה ליעילה יותר על ידי שיפור רמת הנוחות של התלמידים בכיתה שלך. חינוך לבריאות מכסה נושאים שונים שעל פי רוב עשויים להיות נושא שקשה לדבר עליהם. באופן אישי זו הסיבה שאני כל כך נהנה מהנושא הזה. תפקידו של המורה ליצור סביבה כיתתית כדי לעורר ולתמוך בדיון בנושאים קשים. נוחות ובטיחות לא רק שחשוב שתלמידים ירגישו עם בני גילם, אלא גם ירגישו עם המורה שלהם. מורה לחינוך לבריאות הוא משאב פוטנציאלי עבור התלמידים, ומספק נוחות לכל תלמיד שיגיע אליו. התלמידים עשויים לאתגר את עצמם בכיתה שלך אם הם מרגישים שזה מקום בטוח. השאלה היא איך אתה יוצר סביבה כיתתית זו? בדרך כלל מצאתי הצלחה כאשר התחלתי את השנה בנימה חיובית עם כמה פורצי קרח בכיתה ופעילויות פתרון בעיות קבוצתי.
פעילות זו דומה למדי לתרשים של KWL. זה יביא לתלמידים שמתעניינים בחומר הכיתה עצמו. זו תהיה גם סקירה יפה על מה שסיקר בשנה שעברה; התלמידים יחשבו במה שהם זוכרים על התוכן המהותי של השנה שעברה.
בלוח התכנון התלמידים יצרו חזותית של
תן לתלמידים לשתף את זה עם הכיתה כדי לפתוח דיון נהדר במה שעשו בשנה שעברה. הבנת התוכן של השנה הקודמת בונה בסיס נהדר לשיעורים חדשים תוך כדי ניעור חלודה בקיץ. זה גם מאפשר לך לראות אילו מושגים עשויים להידרש להכנס או לחיזוק מחדש כאשר התלמידים ממשיכים לבנות על הלמידה שלהם.
קוביות סיפור הן דרך נהדרת עבורך לערבב את השיחה בשיעור על ידי הוספת מעט ספונטניות לשאלות שאתה שואל. מורים ותלמידים יכולים ליצור קוביות שיחה הכוללות שאלות המכסות הכל החל מיעדי התלמיד וכל מה שהם כבר יודעים על נושא מסוים. כאשר התלמידים מגלגלים את הקוביות הם יכולים לענות על השאלה, לספר עובדה על עצמם, מטרה שיש להם, או משהו שלמדו בשנה שעברה, תלוי מה כתוב על פרצופי הקוביה.
אם תרצה להשתמש בקוביות כאל הנחיות לשיחה במהלך שיעור, שקול לבצע את הפעילות הזו בתחילת יחידה חדשה. השתמש באחת מתבניות קוביית הסיפור כדי לכתוב כמה שאלות שאתה מעוניין שתלמידים ישקלו בהן. שאלות אלו יכולות לנוע בין שאלות שמעניקות לתלמידים הזדמנות לספר לכם את מה שהם כבר יודעים על נושא או כאלה המאפשרים לכם להפיג כל תפיסה מוטעית מראש.
בתחילת (או בסוף) השיעור, גלגל את הקוביות ובקש מהתלמידים לענות על השאלה במסגרת דיון או שיביאו את תשובתם בכרטיס יציאה. ככל שהשנה מתקדמת, אולי תרצו לעבור באופן בלעדי לכך שהתלמידים יענו על השאלה בקול רם, ככל שיהיה להם יותר נוח לדון בדעותיהם ובהבנתם בנושא.
מצא עוד תבניות קוביית סיפור כדי להתחיל!
פעילות זו היא דרך נהדרת להכיר תלמידים ולראות עד כמה הם מכירים זה את זה. כאשר התלמידים מבינים יותר זה עם זה, יש פחות סיכוי שיש להם סכסוכים. על המורה להכין גם לוח התכנון כדי להציג את הכיתה כדוגמה. כך התלמידים שלכם יכולים להכיר אתכם גם הם ויורידו את הלחץ לשתף משהו בעצמם.
תן לתלמידים ליצור לוח תכנון עם שלוש כותרות.
תא ראשון: היי, אני בן כיתתך בתיבת הכותרת
התלמידים ייצרו לעצמם דמות
תא שני: אני אוהב ___________
התלמידים ייצרו חזותית של אחד האינטרסים שלהם
תא שלישי: המטרה שלי בחיים היא ______________
התלמידים ייצרו יעד או קריירה לאחר סיום הלימודים
לאחר שהתלמידים סיימו את עבודתם, הם יכולים להגיש אותה למורה או להדפיס אותה. אם התלמידים הגישו אותו, המורה יכול לשתף את התמונות על המקרן והתלמידים יכולים לנסות לנחש מי הוא מי! או אם הם הדפיסו את זה, אתה יכול לנחש מי קיר לאן אתה עובר על התמונות כשיעור. לכל לוח התכנון יש נקודות דיבור נהדרות לשאול פרטים על התלמידים שלך.
בקש מהתלמידים לדמיין את עצמם על אי בודד. הבעיה היא שהם יכולים להביא איתם רק שלושה דברים! עליהם לבחור בתבונה.
מטרת התרגיל היא לא רק לבנות נוחות עם בני גילם, אלא גם להכיר בערכים שונים. הכרת ההבדלים האישיים תוך כדי השתתפות בנושאי בריאות היא חיונית. זה חשוב במיוחד כאשר מכסים נושאי דיון כמו מיניות, התמכרות, או מערכות יחסים בריאות. בפעילות זו ניתן היה לתת לתלמידים תבנית עם האי ותיאורים ריקים למילוים. הדבר יחסוך זמן ולא יעכב את תחילת השנה. יתכן שתרצה להגביל כמה מהאפשרויות שלהם בכדי לזכור את יעדי הלמידה. התא הראשון צריך להיות חזותי לעצמם באי. שלושת התאים הבאים צריכים להיות חזותיים של העצמים והתיאורים החשובים שלהם כדי להסביר אותם.
פיתרון בעיות במסגרת קבוצתית הוא דרך נהדרת לפתח במהירות צורות תקשורת מקובלות. ישנן שתי מטרות לפעילות זו. בעוד שמטרה אחת היא לראות את התלמידים עובדים יחד כדי להתגבר על מכשולים, אנו רוצים גם לקבוע תקני תקשורת לכיתה.
חלק את התלמידים לקבוצות קטנות. האופן בו אתה מייצר את הקבוצות חשוב לא פחות לפעילות עצמה. אם תאפשר להם לבחור את הקבוצות שלהם מוקדם יותר, זה עשוי לבנות קליקים בתוך הכיתה. המטרה היא ליצור סביבה בטוחה. אקראי את הקבוצות על ידי בקשה מהתלמיד להתארגן עם אנשים שלובשים חולצה בצבע זהה, או על ידי ספירת התלמידים. לאחר קביעת הקבוצות, הראה להם את החידה המסופקת. בעוד התלמידים סיעור מוחות את התשובה, מסתובבים באמירה "אני אוהב איך הקבוצה הזו מתקשרת" מצביע על התנהגויות חיוביות אליהם, אך גם על הקבוצות שסביבם.
התשובה היא שאין מדרגות בבית בקומה אחת .
אחרי שהיית יכול לפרק את הקבוצות שוב על ידי הפרדתם לפי סגנון נעליים או חודש לידה ולתת להם חידה נוספת. חידה זו מעט קשוחה יותר ואמורה לתת לתלמידים יותר זמן לעבוד על התשובה תוך כדי עבודה על תקשורת.
התשובה היא לא, בגלל השימוש בדלק במהלך הנסיעה מעבר לגשר.
יש לתלמיד להיכנס לזוגות או לקבוצות קטנות. הקבוצות / הזוגות עומדים ליצור לוח תכנון דו-תאי. התא הראשון צריך להיות תא מורכב מדי עם הרבה פרטים. בקשו מהתלמידים להעתיק את זה בדיוק לתא הבא. באותו תא שני שהועתק, התלמידים צריכים לשנות חמישה דברים (ורק חמישה דברים). התוצאה האידיאלית של פעילות זו היא לגרום לתלמידים לאתגר את בני גילם תוך פתרון בעיות. לאחר השלמת שני התאים, עליהם לשמור את העבודה תוך השארת לוח התכנון על המסך או להדפיס את עבודתם. כל קבוצה תסתובב ותנסה למצוא את חמשת הדברים שהשתנו תוך כדי כתיבתם על פיסת נייר. אם התלמידים יסתובבו לכל מחשב או לוח התכנון המודפס יהפכו את הפעילות לאינטראקטיבית ותיתן הזדמנויות שונות לבנות כישורי פתרון בעיות.
פעילויות שובר קרח הן משחקים, תרגילים או פעילויות קבוצתיות שנועדו לעזור לתלמידים להכיר אחד את השני ואת המורה, להרגיש בנוח יותר בכיתה וליצור סביבת למידה חיובית ותומכת.
פעילויות שובר קרח חשובות מכיוון שהן עוזרות לתלמידים להרגיש בנוח ומעורבים יותר בכיתה, ליצור קשרים חיוביים עם עמיתיהם ומורים, וליצור סביבת למידה תומכת שבה התלמידים מרגישים בטוחים לקחת סיכונים ולעשות טעויות.
ניתן להשתמש בפעילויות לשובר קרח בתחילת שנת לימודים, יחידה חדשה או לאחר הפסקה ארוכה. הם יכולים לשמש גם כדרך לשבור שגרה או להמריץ את התלמידים במהלך תקופה ארוכה בכיתה.