קונוטציה vs משמע

ההבדלים וניואנסים בין דנוטציה לבין קונוטציה הם נושא פופולרי לכסות ולסקור כאשר דנים אנגלית דקדוק. גם לאחר שמלמדים את התלמידים את ההבדל בשלבים המוקדמים של הלמידה, חשוב להמשיך את הדיון כבחירה המילה הופך להיות הכרחי יותר של שליטה בכתיבה, ואת ההכרה במילה חשוב יותר ויותר לעסוק קריאה מתקדמת. על מנת שהסטודנטים יבינו ויישמו בצורה הטובה ביותר את השימוש בטון בספרות ובכתיבה, עליהם להבין היטב את ההבחנה בין המילים שציינו וקשרו.

דנוטציה היא קפדנית, "מילון" הגדרה של מילה. קונוטציה מתייחסת לרגשות ולאסוציאציות הצמודים למילים, ומתרחבת מעבר להגדרות הנכונות שלהם. בחירה במילה גרועה או חוסר הכרה של הניסוח יכולה לשנות באופן דרמטי את הדימויים, הטון, מצב הרוח או המסר של יצירה. בחינה מחדש של ההבדלים בין הסימנים של המילים לבין הקונוטציות שלהם מסייעת לתלמידים לשלוט בכתיבה ובכתיבה.

כפי שנראה להלן, אי הבנה יכולה לשנות במהירות את המשמעות המילולית של מסר (כמו במקרה של "סמור"). זה יכול גם לשנות את הטון של ההודעה, לשקול את ההבדל בין רגשות עוררו על ידי "אמא" ו "אמא". דוגמאות אחרות כוללות מילים המשמשות לתיאור אנשים כמו חזיר, עוף, שור, שור, או משהו כמו חיית המחמד של המורה .

קונוטציה ו דנוטציה ב

לוחות התכנון הופכים מדיום גדול לתרגול ולהפגנת האתגר הסמנטי הזה. בין אם אתה משתמש בהם כיצוגים לא לשוניים של המושג, או שיש לך תלמידים לחקור את הרעיון בעצמם באמצעות ו / או יצירת storyboards, זה יחזק את ההבנה שלהם מיומנות קריאה וכתיבה חשובה. הנה כמה דוגמאות לדוגמה:

• מודל את הבעיות של האתגר הזה סמנטי על ידי מתן סטודנטים storyboards של מילים עם קונוטציות רבות. בקש מהתלמידים לזהות ולדון בניואנסים של הדוגמה.


• לספק תבנית של תבניות לתרגול מהיר וקל (ראה דוגמה בהמשך). התבנית שלך יכול להיות מילה מסוימת מלא, התלמידים יכולים להשלים את הלוח עם הבחירות שלהם מילה. בתרגיל זה, התלמידים רואים את הרגשות ואת הרעיונות המגוונים המצורפים למילים. וריאציות:
• השתמש במילה מסוימת מהקשר של סיפור כדי לחזק אוצר מילים
• אפשר לתלמידים לגלות ולתרגל במילים שהם חוקרים


• לספק לתלמידים הזדמנות ליצור storyboards המדגים שימוש קשה או הומוריסטי של מילים. מעשה יצירת לוח התכנון יש להם להתמקד ולחשוב ביקורתית על הבחירה מילה, והדגמה הרלוונטית של זה.

דוגמאות שליליות שליליות

יש הרבה מילים וביטויים שאנו מקשרים לשלילה מסיבות שונות, לפעמים מובאות מתוך מספר קטן של דוגמאות, מתוך הטיה אזורית או תרבותית, או מן העבר עמותות עם המילה. תסתכל על הדוגמאות להלן ולכתוב כמה המילים הראשונות שאתה חושב. האם יש קונוטציות שליליות עם כל המילים האלה?

תקני הליבה המשותפים

הפעילויות שלעיל עוזרות לטפל בתחומים רבים של תקני הליבה המשותפים, במיוחד בתקנים בשפה ובכתיבה.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a השתמש בהקשר (למשל, המשמעות הכוללת של משפט, פסקה או טקסט, מיקום של מילה או פונקציה במשפט) כרמז למשמעות של מילה או ביטוי.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b בזיהוי ושימוש נכון בדפוסים של שינויי מילים המציינים משמעויות שונות או חלקי דיבור (למשל, ניתוח, ניתוח, אנליטי, עו"ד, סנגור).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c עיין בחומרי עזר כלליים ומתמחים (לדוגמה, מילונים, מילון מונחים, תזות), הן מודפסות והן דיגיטליות, כדי למצוא את ההגייה של מילה או לקבוע או להבהיר את משמעותה המדויקת, את חלקה של הדיבור, או האטימולוגיה שלו.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d ודא את הקביעה הראשונית של המשמעות של מילה או ביטוי (למשל, על ידי בדיקת המשמעות מוסק בהקשר או במילון).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a לפרש דמויות של דיבור (למשל, לשון נקייה, אוקסימורון) בהקשר ולנתח את תפקידם בטקסט.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b לנתח את הניואנסים במשמעות של מילים עם הערות דומות.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}