תלמידים שאינם מוכרים או לא נוחים בשירה מתלבטים לעתים קרובות כדי להבין שירים חדשים. במקרים רבים, התלמידים אינם יודעים כיצד לנתח שיר, שלא לדבר על הצעדים היעילים ביותר לגישה לשיר מאתגר. כאשר זה המקרה, התקני זיכרון פשוטים כמו SMILE יכולים לעזור להם להתחיל.
SMILE הוא ראשי תיבות המסייעים לתלמידים לזכור היבטים חשובים של שיר לפרש. כל אות מייצגת אלמנט פיוטי נפרד כמפורט להלן.
| S | מִבְנֶה |
|---|---|
| M | מַשְׁמָעוּת |
| אני | תמונות |
| L | שפה |
| ה | השפעה |
המבנה מתייחס להרכב הפיזי והדקדוקי של השיר. עבור אלמנט זה, התלמידים צריכים לשקול את הפעולות הבאות עבור ניתוח השירה שלהם:
בזיהוי המשמעות, על התלמידים להיות מסוגלים לבטא את הנושא הבסיסי של השיר יחד עם משמעותו העמוקה יותר. כדי באמת ללכוד משמעות, הקורא חייב גם להיות מסוגל לזהות במדויק את השיר של השיר או הנושא. לעתים קרובות זה דורש לעבוד על משמעות פיגורטיבית של השיר. ב"הדרך שלא נוצרה "של רוברט פרוסט, למשל, הנושא הבסיסי מעביר אדם מהלך ביער המתקשה להחליט באיזה נתיב לקחת. כדי להבין את השיר, על הקוראים להכיר בכך ששבילי היער מייצגים את המסע לחיים, והמסר של השיר מזכיר לנו שלכל בחירה בחיים יש השלכות בלתי הפיכות. לעתים קרובות זה שימושי כדי ליצור משמעות בסיסית של השיר ולאחר מכן לחזור לשלב M למשמעות עמוקה יותר של השיר לאחר ניתוח נוסף של אלמנטים אחרים (צעדים ILE).
הדמיון מתייחס לשפה הפונה לאחד מחמשת החושים - מגע, טעם, ריח, צליל ומראה. הדמיון מסייע לחזק תיאור של סופר על ידי מתן פרטים פיזיים המאפשרים לקורא לדמיין טוב יותר את הסצינה או להבין את רגשותיו של הדובר. הדמיון יכול להכיל שפה פיגורטיבית , אבל לא צריך, כמו בדוגמאות להלן, נלקח מתוך "סתיו העיר" על ידי יוסף Moncure מרץ.
אין שפה פיגורטיבית: רוח דקה מכה / אבק ישן וניירות ברחובות אפורים
שפה פיגורטיבית: פתית שלג נופלת כמו נוצה תועה
שתי הדוגמאות של תמונות ב "סתיו העיר" לתת לנו תמונה ויזואלית של מזג האוויר בסתיו. אחד עושה זאת עם תיאור מילולי והשני עם דימוי יעיל.
על ידי הוספת תמונות לאובייקט מסוים, לאדם או לסצנה מסוימת, המחבר מגביר את חשיבותו של פרט זה ומסייע להוסיף לו ערך שלילי או חיובי.
השפה מתייחסת דיקציה של סופר, או מילה הבחירה. השימוש בשפה פיגורטיבית צריך להיות מפורש כאן ופורש, יחד עם התקני קול, חזרה, הדיבורקט של הדיבור, ומילים משמעותיות במיוחד. התלמידים עשויים למצוא את השאלות הבאות שימושיות בעת ניתוח שפה פואטית.
בקביעת אפקט השיר, הקוראים יכולים לכלול את התגובות הראשוניות שלהם. איך הם מרגישים אחרי שקראו את זה? מהו מצב הרוח של השיר? הקוראים צריכים גם לסקור את האלמנט הזה לאחר לימוד ארבעת האחרים (SMIL). בדרך זו, התלמידים יכולים לשקול את האפקט של המבנה של השיר, דימויים, שפה, ואת המסר כפי שהם עובדים יחד.
האלמנטים ב- SMILE הם בהחלט לא אמצעי ממצה לנתח שיר מסוים, אבל הם מספקים בסיס שימושי להבנה. השלבים השונים של SMILE לא צריכים להסתיים בכל סדר מסוים, אבל יכול לבנות אחד על השני כמו הבנה של התלמיד מתפתח.
דרך קלה לערב את התלמידים שלך ב SMILE היא לקבל אותם storyboard את חמשת האלמנטים. על ידי שילוב של ניתוח טקסטואלי עם ייצוג חזותי באמצעות storyboards, התלמידים יהיה להפגין הבנה קונקרטית של הניואנסים של השיר. קחו את לוח התכנון להלן עבור רוברט היידן של " אלה ימי ראשון החורף ". השתמש בדוגמה זו ובתבנית שלה כקפצה כדי לקבל את התלמידים שלך SMILE-ing!
כותרת2 {Microdata type="HowTo" id="1029"}SMILE הוא ראשי תיבות המייצגים מבנה, משמעות, דימויים, שפה ואפקט. זוהי מסגרת שבה מורים יכולים להשתמש כדי לעזור לתלמידים לנתח שירה ביעילות. על ידי פירוק שיר למרכיביו המבניים, בחינת משמעותו, הדימויים והשפה שלו, והתחשבות בהשפעתו הכוללת על הקורא, התלמידים יכולים לקבל הבנה מעמיקה יותר של השיר והנושאים שלו.
ניתן להשתמש ב-SMILE עם כל סוג של שירה, ללא קשר לסגנון או ז'אנר. המסגרת נועדה לסייע לתלמידים לנתח את המרכיבים השונים המרכיבים שיר, לרבות צורתו, משמעותו, הדימויים והשפה שלו. מורים יכולים להתאים את מסגרת SMILE כך שתתאים לצרכים המיוחדים של תלמידיהם והשירים שהם לומדים.
כן, ניתן להשתמש ב-SMILE עם תלמידים מכל הגילאים והרמות. ניתן להתאים את המסגרת לצרכים המיוחדים של התלמידים ולרמת השירים הנלמדים. עבור תלמידים צעירים יותר, מורים יכולים להתמקד באלמנטים היותר קונקרטיים של SMILE, כגון מבנה ודימויים, בעוד עבור תלמידים מבוגרים יותר, מורים יכולים לחקור את ההיבטים המורכבים יותר של המסגרת, כגון שפה והשפעה.