Dans cette activité, les élèves définiront des mots de vocabulaire à partir du texte, ce qui permettra une meilleure compréhension de la parole. Accompagnant ces mots sont des images qui décrivent la définition de ces mots et la vie d'affichage pendant cette période.
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Démontrer votre compréhension des mots de vocabulaire dans «J'ai un rêve» en créant des visualisations.
Commencez la leçon en expliquant le concept et le but d'un journal de vocabulaire. Insistez sur le fait que ce journal sera un outil personnel permettant aux élèves d'explorer et d'enregistrer les nouveaux mots qu'ils rencontrent dans « J'ai un rêve ». Présentez le discours de Martin Luther King Jr., en soulignant son contexte historique et sa signification. Expliquez que comprendre le vocabulaire approfondira leur compréhension du message du discours.
Distribuez des exemplaires de « J'ai un rêve » et demandez aux élèves de le lire, individuellement ou en groupe. Demandez-leur d’identifier les mots nouveaux ou difficiles. Au fur et à mesure qu’ils rencontrent ces mots, ils devraient les noter dans leur journal de vocabulaire. Pour chaque mot, les élèves doivent rédiger la définition, une phrase du discours utilisant le mot, puis rédiger leur propre phrase pour démontrer leur compréhension.
Encouragez les élèves à interagir avec leur journal de vocabulaire à travers diverses activités : Mot du jour : Chaque jour, sélectionnez un mot dans le journal d'un élève pour en discuter en classe. Illustrer le mot : les élèves peuvent dessiner ou trouver des images qui représentent le sens de leurs nouveaux mots. Temps de partage du journal : accordez du temps aux élèves pour partager les mots intéressants qu'ils ont enregistrés, ainsi que leurs phrases, favorisant ainsi l'apprentissage entre pairs.
Terminez l'unité par une activité de réflexion au cours de laquelle les élèves consultent leur journal de vocabulaire et discutent ou écrivent sur la façon dont leur compréhension du discours a évolué. Encouragez-les à réfléchir à l’importance du vocabulaire dans la compréhension des textes historiques. En complément, les élèves peuvent utiliser certains de leurs nouveaux mots pour rédiger un court paragraphe ou un essai sur un thème lié à « J'ai un rêve », comme l'égalité, la justice ou l'espoir.
Le vocabulaire de « I Have a Dream » reflète de manière complexe le contexte historique du mouvement des droits civiques aux États-Unis. À une époque où les Afro-Américains se battaient pour l’égalité et les droits civiques, Martin Luther King Jr. a stratégiquement choisi des mots qui résonnaient avec la lutte et les aspirations de l’époque. Des expressions telles que « les chaînes de la discrimination », « le Noir croupit toujours dans les recoins de la société américaine » et « l’urgence féroce du moment présent » font directement allusion à la lutte en cours contre l’injustice raciale. Ces choix de mots fournissent non seulement une représentation vivante des inégalités sociales existantes, mais alignent également le discours sur le récit plus large de la liberté et de la justice. En intégrant un vocabulaire qui reflétait à la fois les dures réalités de l’époque et l’aspiration pleine d’espoir à un avenir meilleur, King a efficacement relié son message aux expériences vécues et aux sentiments de son public.
King utilise un vocabulaire contrasté dans « I Have a Dream » pour souligner la disparité entre le rêve américain et la réalité américaine pour les Afro-Américains. Il oppose des termes comme « justice » et « injustice », « liberté » et « oppression », « égalité » et « ségrégation » pour souligner les différences marquées entre les idéaux des documents fondateurs américains et les expériences réelles des minorités raciales. Cette utilisation d’un langage antithétique est efficace pour attirer l’attention sur les incongruités et les injustices auxquelles les Afro-Américains sont confrontés. En juxtaposant ces opposés, King souligne le besoin urgent d’un changement et présente la lutte pour les droits civiques non seulement comme une lutte pour l’égalité, mais comme une quête pour tenir les promesses fondamentales de l’Amérique.
Le thème récurrent du « rêve » dans le discours de King est central, tant sur le plan rhétorique que symbolique. Le mot « rêve » dans le discours est utilisé pour exprimer une vision d'un avenir idéal où prévalent l'égalité et l'harmonie. Il transcende le sens littéral pour incarner l’espoir, l’aspiration et la possibilité d’un avenir transformateur. Ce thème est à la fois une vision personnelle et une aspiration collective, qui résume les espoirs de millions de personnes pour une société sans discrimination raciale. En utilisant à plusieurs reprises le terme « rêve », King souligne l’aspect immatériel et ambitieux de la lutte pour les droits civiques : il ne s’agit pas seulement de gains tangibles, mais aussi de la réalisation d’une vision plus large de l’égalité et de la justice. Cette utilisation thématique du « rêve » est au cœur de l’attrait émotionnel du discours et de sa résonance durable, qui résume une aspiration intemporelle à l’égalité et à la justice sociale.