Une autre excellente façon d'engager vos élèves est de créer des storyboards qui utilisent le vocabulaire de Great Expectations . Voici une liste de quelques mots de vocabulaire communément enseignés avec le roman, et un exemple de tableau de vocabulaire visuel.
Le tableau de vocabulaire peut être modifié en permettant aux élèves de trouver leur propre vocabulaire, de trouver l'exemple du texte ou de le décrire sans mots.
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Démontrer votre compréhension des mots de vocabulaire dans les Grandes Attentes en créant des visualisations.
Donnez une brève explication du langage métaphorique pour commencer. Décrivez en quoi il s'agit d'une approche unique pour communiquer des idées qui vont au-delà du sens littéral des mots. L’écriture gagne ainsi en complexité, en vivacité et en images.
La distinction entre langage littéral et métaphorique doit être clairement établie. Alors que le langage figuré utilise des similitudes et des associations pour favoriser une meilleure compréhension, le langage littéral communique le sens réel. Ces distinctions peuvent être expliquées à l’aide d’exemples concrets.
Présentez et identifiez les formes de langage figuratif les plus répandues, y compris les expressions idiomatiques, la personnification, les métaphores, les comparaisons et l'exagération. Chaque forme d’écriture a un objectif et un impact différents. Explorez quelques exemples de ces types courants de langage figuratif.
Discutez du but et de l’impact de l’utilisation du langage métaphorique par l’auteur. En rendant le langage plus intrigant et mémorable, vous pouvez améliorer les descriptions, provoquer des sentiments, créer des images et engager les lecteurs.
Partagez des passages de poésie, de chansons ou de livres populaires riches en langage figuratif. Parlez de la façon dont ces instances affectent l’impact global du travail. Les enseignants peuvent également utiliser des peintures faous et demander aux élèves de partager différentes perspectives en fonction de ce qu’ils voient.
Les discussions concernant les effets du langage métaphorique devraient être encouragées en classe. Renseignez-vous sur la manière dont cela affecte leur lecture du texte et les motivations potentielles de son utilisation par les auteurs.
Le roman utilise des termes désuets comme « plaintes pulmonaires », « mouchoir de poche », « manipulé par un cercueil » et « habitude pléthorique ». Les lecteurs modernes pourraient avoir besoin de plus d’explications sur ces mots. Les élèves peuvent utiliser des dictionnaires et tenter de comprendre le sens caché de ce vocabulaire complexe en comprenant le contexte de l’histoire.
Vous pouvez mieux comprendre le langage utilisé dans « Les Grandes Espérances » si vous connaissez le cadre historique et culturel du XIXe siècle. Comprendre les mœurs culturelles, les pratiques et les allusions de l'époque vous aidera à comprendre la terminologie. Certains mots et objets sont désormais dépassés, notamment pour les élèves les plus jeunes qui ne connaissent pas ou ne sont pas familiers avec ce vocabulaire. Il est important que les enseignants encouragent les élèves à se pencher sur le contexte historique de ce vocabulaire.