Mielleyhtymiä vs Denotaatio

Denominaation ja konnotaation väliset erot ja nuhteet ovat suosittu aihe, joka kattaa ja tarkastelee englanninkielisen kieliopin keskustelua. Jopa opiskelijoiden oppimisen jälkeen eroa oppimisen alkuvaiheissa on tärkeää jatkaa keskustelua, koska sanavalinta tulee välttämättömämpi kirjoittamisen hallitsemiseksi ja sanan tunnustaminen on yhä tärkeämpää kehittyneiden lukemisen edistämiseksi. Jotta oppilaat ymmärtäisivät ja soveltaisivat sävyn käyttöä kirjallisesti ja kirjallisuudessa, heillä on oltava selkeä käsitys siitä, millä sanoilla sanat merkitsevät ja merkitsevät.

Merkintä on sanan sanan sanan tarkka sanasto. Connotation viittaa tunteisiin ja yhdistyksiin, jotka liittävät sanoihin ja laajentavat niiden oikeita määritelmiä. Huono sanavalinta tai tekstin väärinkäsitys voi muuttaa dramaattisesti kappaleen kuvaa, sävyä, mielialaa tai viestiä. Sanojen ja niiden merkitysten välisten erojen tarkistaminen auttaa oppilaita hallitsemaan kirjoitusta ja lukemista.

Kuten jäljempänä nähdään, väärinkäsitys voi nopeasti muuttaa sanan kirjaimellista merkitystä (kuten "nälkä" tapauksessa). Se voi myös muuttaa sanoman sävyä, pohtia eroa "äiti" ja "äiti" synnyttävien tunteiden välillä. Joitakin muita merkintätapoja ovat sanat, joita käytetään kuvaamaan ihmisiä, kuten sika, kana, härkä, härkä tai jotain opettajan lemmikkejä .

Connotation and Denotation in Storyboards

Storyboards tekevät suuren median tämän semanttisen haasteen harjoittamiseksi ja osoittamiseksi. Käytätkö niitä konseptin ei-kielellisinä esityksi, tai sinulla on oppilaita tutkimaan konseptia itse käyttämällä tarinatallenteita ja / tai luomalla niitä, se vahvistaa niiden ymmärrystä tärkeästä lukutaito- ja kirjoitustyöstä. Seuraavassa on muutamia esimerkkitoimintoja:

• Määritä tämän semanttisen haasteen asiat antamalla opiskelijoille tarinoita sanoista, joilla on monia merkityksiä. Pyydä oppilaita tunnistamaan ja keskustelemaan esimerkin vivahteista.


• Tarjota mallikuvaketju nopeasti ja helposti käytäntöön (ks. Alla oleva esimerkki). Mallistasi voi olla tietty sana, ja oppilaat voivat täydentää lautakuntaa omilla sanavalinnoillaan. Tällaisessa harjoituksessa opiskelijat näkevät erilaisia ​​tunteita ja ideoita liitettyihin sanoihin. Muunnelmat:
• Käytä tiettyä sanaa tarinan kontekstista vahvistaaksesi sanastoa
• Anna opiskelijoiden löytää ja harjoitella sanoilla, joita he tutkivat


• Anna opiskelijoille mahdollisuus luoda tarinat, jotka osoittavat vaikeita tai humoristisia sanoja. Käsikirjamallin luomisen tarkoitus on keskittyä ja ajatella kriittisesti sanan valintaa ja sovellettavaa esitystä.

Negatiiviset konnotaatiot esimerkit

On olemassa monia sanoja ja lauseita, joita yhdistelemme negatiivisesti eri syistä, joskus toisinaan pienestä joukosta esimerkkejä, alueellisesta tai kulttuurisesta puolueellisuudesta tai aiemmista yhdistyksistä sanan kanssa. Katso alla olevia esimerkkejä ja kirjoita joitain ensimmäisiä sanoja, joihin ajattelet. Onko negatiivisia merkityksiä missään näistä sanoista?

Yhteiset ydinturvallisuusstandardit

Edellä mainitut toiminnot auttavat ratkaisemaan lukuisia yhteisiä ydintutkimusstandardeja, erityisesti kielen ja kirjoittamisen standardeja.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Käytä kontekstia (esim. Lauseen , kappaleen tai tekstin yleinen merkitys, sanan sijainti tai funktio lauseessa) sanan tai fraasin merkityksen perusteella.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Tunnista ja käytä oikein sanamuutosten malleja, jotka ilmaisevat eri merkityksiä tai puheen osia (esim. Analysoida, analysoida, analysoida, puolustaa, puolustaa).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Tutustu yleisiin ja erikoistuneisiin vertailumateriaaleihin (esim. Sanakirjoihin, sanastoihin, sanastoihin), sekä tulosteisiin että digitaalisiin, löytää sanan ääntäminen tai määritellä tai selventää sen tarkka merkitys, sen osa puheesta tai sen etymologiasta.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Varmista, että sanan tai lauseen merkitys määritetään alustavasti (esim. Tarkistamalla johdettu merkitys kontekstissa tai sanakirjassa).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Tulkita puheen lukuja (esim. Eufemismi, oksimoroni ) kontekstissa ja analysoida niiden roolia tekstissä.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analysoi vivahteita sanojen merkityksessä samankaltaisilla merkinnöillä.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}