Luule õpetamisel on sageli kasulik värskendada või tutvustada õpilastele tehnilisi sõnu. Mõisted nagu "metafoor", "simile", "stanza", "alliteratsioon", "personifikatsioon", "riimiskeem" ja "onomatopoeia" on mõned olulised mõisted.
Kui olete luuletanud, paluge oma õpilastel teha scavenger hunt kasutades storyboard looja. Andke neile nimekiri uuesti ja laske neil luua süžeeskeem, mis kirjeldab ja selgitab iga kirjandusliku elemendi kasutamist luuletuses! Neil on absoluutne löök ja teenida nende sõnade valdamist, kui need on valmis. Vaadake ülaltoodud näidiskuvandit!
| KIRJELDUS | NÄIDE | |
|---|---|---|
| Alliteratsioon | Konsonantheli kordamine sõnade alguses lauses või reas | "Kuigi ma mõtlesin nõrga ja väsinud " |
| Simile | Võrdlus, milles kasutatakse „sarnast“ või „nagu” | "Järsku tuli koputus, kui keegi õrnalt rappis" |
| Metafor | Kahe asja kaudne võrdlus | "Ja iga eraldi suremas olev inimene tegi oma kummitus põrandale" | Isikustamine | Inimestele sarnaste omaduste andmine mitte-inimlikele objektidele või abstraktsetele ideedele | "Raven, üksinda istudes [...] rääkis ainult, et üks sõna, nagu oleks tema hing [...], ta tegi välja." |
| Onomatopoeia | Sõna õigekiri jäljendab heli, mida ta esindab | "... ja nii nõrgalt sa tulid koputama , koputades minu kambrite uksele" |
| Assonance | Vokaaliheli kordamine | "iga lilla eesriide hõõrdumine , peksis mind - täitis mind" |
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Loo storyboard, mis näitab viit või enamat näiteid kirjandus- elemendid Raven.
Tutvustage klassile assonantsi, selgitades, et see on tehniline termin sõnadele, millel on sama täishäälik. Näiteks heli "a" jagavad "kübar" ja "matt". Selgitage, millal ja kuidas saab seda mõistet kasutada ning rääkige õpilastele selle mõiste olulisusest. Kui õpetajad soovivad loengut detailsemaks muuta, saavad nad tutvustada ka kontseptsiooni päritolu.
Loetlege sõnad, millel on sama täishäälik. Võttes näiteks "võta" ja "küpsetada", on neil mõlemal heli "a". Õpetajad saavad kontseptsiooni täpsemalt selgitada, kasutades lihtsaid näiteid, mida õpilased saavad hõlpsasti mõista ja mõista. Paluge õpilastel tuua ka näiteid, kui nad on mõistega paremini tuttavad, et hinnata oma arusaamist.
Laske õpilastel vaheldumisi mõelda sõnu, mis algavad mängus, mida võite mängida, sama tähega. Õpilased võivad vastata näiteks sõnadega "kuu", "lusikas" või "õhupall", kui päeva heli on "oo". Õpetajad võivad anda ka ühe sõna ja paluda õpilastel öelda sarnaste täishäälikutega sõna. See aitab õpilastel mõista kontseptsiooni sügavamalt ja täiendab oma sõnavara.
Andke õpilastele harjutusi või töölehti, et harjutada assonantsi äratundmist ja tekitamist. Õpetajad saavad kontseptsiooni tugevdada, ühendades selle teiste mõistetega. Näiteks võivad õpetajad sõnavara kallal töötades rääkida assonantsist.
Julgustage õpilasi kasutama seda kontseptsiooni väikeste luuletuste või fraaside loomiseks. Luuletuste kirjutamine võib parandada ka paljusid muid õppimise aspekte ning aidata õpilastel kasutada oma ideid ja kujutlusvõimet ning panna need sõnadesse.
Ronk sümboliseerib paljusid asju, sealhulgas kurbust, kaotust ja ebasoodsaid uudiseid. Ruum esindab jutuvestja sünget, mälus kummitavat meelt. Poe on kasutanud oma luuletuses sümbolina ronka ja tuba, mis mängib narratiivis olulist rolli.
Luuletus omandab meloodilise ja rütmilise tunde alliteratsiooni (algavate kaashäälikute kordamise) ja assonantsi (vokaalihelide kordamise) kasutamise kaudu. Lisaks aitavad need kaasa luuletuse üldisele kulgemisele ja tõstavad esile teatud fraase.
Teised kirjanduslikud elemendid, nagu võrdsus, metafoor, personifikatsioon, refrään ja onomatopoeesia, mängivad samuti olulist rolli luuletuses põnevuse ja salapära loomisel. Õpetajad saavad selgitada iga elementi eraldi ja lihtsate näidetega, et õpilased mõistaksid mõistet.