Veel üks suurepärane võimalus tegeleda oma õpilasi on koos käsikirjade et kasutada sõnavara alates "Kõige ohtlikum mäng". Siin on mõned sõnavara sagedamini õpetatakse koos novelli ja näide visuaalse sõnavara pardal.
Sõnavara pardal, õpilased saavad valida tulemas nende kasutamine sõnavara sõna leida konkreetne näide teksti või kujutab määratluse ilma sõnadeta.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Näidata oma arusaama sõnavara "Kõige ohtlikum mäng" luues visualiseerimine.
Sõnavaranurga tegevus hõlmab klassiruumis ruumi eraldamist sõnavaraga seotud tegevuste läbiviimiseks või sõnavaratabelite või mälukaartide kuvamist seinale. Õpilased saavad valida ühe nurgaseina, mis nende arvates selle tegevuse jaoks sobib, ja kaunistada seda meelepäraselt.
Kaasake interaktiivseid komponente, nagu sõnamõistatused, sõnamängud või sõnavaraterminite ümber keskenduvad tegevused. Näiteks võite lisada jaotise "Arva ära sõna" või "Päeva sõna". See hoiab seina aktiivsena, kuna õpilased suhtlevad sellega igapäevaselt ja muudavad tunnid kaasahaaravamaks.
Uute terminite lisamiseks ja nurga huvitavana hoidmiseks vahetage aeg-ajalt sõnu välja. Lisaks võimaldab see õpilaste sõnavara aja jooksul kasvada ja kontseptsioone tugevdada. Õpetajad saavad selle tegevusega seoses kaasata ja ühendada ka muid mõisteid. Näiteks loova kirjutamise projekti loomine seinal olevate sõnade põhjal.
Paluge õpilastel sõnavaraosa täiendada, pakkudes määratlusi, pakkudes uusi termineid või tehes kunsti, mis on seotud sõnadega. Õpilased saavad välja töötada ka muid interaktiivseid harjutusi või mänge, mida nad tahaksid mängida, et see ruum oleks aktiivne ja toimiv. Julgustage õpilasi seina puhtana hoidma ja aeg-ajalt seda uuesti kaunistama, et asjad oleksid huvitavad.
Julgustage õpilasi nendes tegevustes koostööd tegema ja raskuste korral üksteist aitama. Õpetajad saavad säilitada hea koostöö ja individuaalse tegevuse suhte, et õpilased saaksid õppida mõlemast aspektist.
Aidake õpilastel uurida loos esinevate tegelaste erinevaid vaatenurki. Õpetajad võivad anda õpilastele eelnevalt aruteluks mõned küsimused ja seejärel saavad õpilased neid küsimusi tegelaste vaatenurgast arutada. Näiteks sellised küsimused nagu „Mis on jahipidamise tähtsus tegelaste jaoks?
Paluge õpilastel uurida loos esinevaid eri tüüpi konflikte. Õpilased saavad keskenduda nii tegelaste sise- kui väliskonfliktidele, näiteks Rainsfordi ja Zaroffi konfliktile või tegelaste sisekonfliktidele. Õpilased saavad isegi paremini mõista peategelaste vahelist suhtlust.
Mõelge iga tegelase motivatsioonile. Mida nad loodavad kogu narratiivi jooksul saavutada, millest eemale hoida või saada? Näiteks kui Zaroffi juhib peamiselt jahipõnevus, siis Rainsfordi juhib peamiselt ellujäämine.
Arutage suuremaid ideid või õppetunde, mis tekivad tegelaste suhtlemisel ja iseloomu kasvamisel. Näiteks tekitab narratiiv muret jahipidamise moraali, inimkonna olemuse, psühholoogia ja mõtlemise pärast. Õpilased saavad määrata, kuidas iga tegelane teemasse panustab ning kuidas teemad ja tegelased süžee arendamiseks omavahel suhtlevad.
Paluge õpilastel kirjutada oma leidude ja uurimistöö kokkuvõte. Rääkige sellest, mida nad tegelaste suhtlemise kohta õppisid ja kuidas need loole ülimat tähendust lisavad. Julgustage õpilasi mõtisklema loo üldise sõnumi ja tegelaste tegevuse taga oleva tähenduse üle.