Discussion Storyboard on storyboard, mis on loodud klassiruumis arutelu edendamiseks. Iga süžeeskeem on situatsioon või küsimus, mis on seotud visuaalsete ja olukorraga seotud erinevate seisukohtadega. Kõige elementaarsemal tasemel näitavad nad probleemi, kui fiktiivsed õpilased annavad probleemist oma arvamuse. Tavaliselt annab vähemalt üks märkidest teaduslikult aktsepteeritud vaatepildi, teised märgid annavad väärarusaamu.
Ülaltoodud näites vaatavad õpilased, kuidas töötab lihtne vooluring. Seal on lahter, mis näitab lühidalt, mida õpilased vaatavad, seejärel neli täiendavat lahtrit, kus iga õpilane annab oma arvamuse nähtuse kohta. Igas arvamuse lahtris on skeem õpilaste arvamuse kinnitamiseks.
| Sara | "Hõõgpirn on heledam, mida lähemal sellele on aku." | Sara on vale, kuna pirni heledus ei sõltu selle asukohast vooluringis. See väide valiti, kuna õpilaste seas on levinud eksiarvamus, et mida lähemal pirn akule on, seda heledam see on. See eksiarvamus tuleneb sellest, et õpilased ei mõista praegust õigesti. |
|---|---|---|
| Chelsea | "Pole tähtis, kuhu lambi vooluringi paned." | Chelsea on õige, kuna pirni heledus ei sõltu selle asukohast vooluringis. Kui õpilased vajavad lisatõendeid, et uskuda, et see on õige, on seda lihtne aku, lambi ja mõne juhtme abil demonstreerida. |
| Jose | "Hõõglamp on tuhmim, mida lähemal see akule on." | Jose on vale, kuna pirni heledus ei sõltu selle asukohast vooluringis. See väide valiti kõigi muude väärarusaamade esilekutsumiseks, mis ümbritsevad sibula heledust selle asukoha tõttu vooluringis. |
| Curtis | "Pirn on hele, kui ühendame selle ainult aku ühe küljega." | Curtis on vale, kuna selleks, et vooluring saaks töötada, peab see olema täielik. See väide valiti paljude väärarvamuste tekitamiseks täielikest / mittetäielikest vooluringidest. Mõned õpilased usuvad, et vooluringidel ei pea töötamiseks olema kahte juhtmest. See eksiarvamus võib tuleneda sellest, et ühendame oma kodude pistikupessa ainult ühe kaabli. |
Arutelude storyboardid on loodusteaduste klassiruumis äärmiselt kasulikud tööriistad, mis on nii eelhindamise vahend kui ka loominguline viis õpilaste kriitiliseks mõtlemiseks. Need võimaldavad teil hinnata õpilase mõistmist teema piires; see hindamine võib toimuda teema alguses või lähtekohana tunni või õppetunni lõpus, et kontrollida mõiste mõistmise taset. Arutelude süžeeskeemid pakuvad fantastilist stiimulit sisukaks klassiruumis toimuvaks aruteluks, julgustades õpilasi mõtlema ja rääkima keerukatest teaduse ideedest. See sunnib õpilasi olema aktiivsed oma õppimises ja loovaid ideid selgitama. Need motiveerivad kõiki õpilasi kaasa lööma ja on eriti tõhusad õpilastega, kelle jaoks kirjaoskus on õppimist takistav, kuna nende eesmärk on kirjutada minimaalselt.
Arutelude storyboardid on ka suurepärane vahend õpilaste väärarusaamade esilekutsumiseks. Õpilastel on loodusteaduste klassiruumi jõudmiseks lai valik ideid; õpilased moodustavad noorelt väärarusaamu ja üritavad maailmast aru saada, tavaliselt mõjutavad seda kogemused tugevalt. Need väärarusaamad on iga lapse puhul individuaalsed, kuid sageli on õpilastel loodusmaailma toimimise kohta sarnased ideed. Sellistest eelarvamustest võib olla väga raske lahti saada. Kõik allpool loetletud arutelustabletid on loodud nii, et kõik vaatepunktid on võrdsel alusel. Õpilased ei suuda välja töötada, mis on süžeeskeemi kontekstis aktsepteeritud vaade, mis viib põhjalike vestlusteni õpilaste ideede ja arutluskäigu kohta.
Õpilased võivad olla vabad ja kritiseerima ning vaidlustama ideesid, tundmata, et nad võivad kedagi häirida. Kuna idee ei kuulu neile ega kellelegi teisele nende klassis, võivad nad olla kindlamad, kui osutavad põhjendusvead. Ükski õpilane ei naudi tunnis vale vastuse saamist, seega võivad kujuteldavad tegelased aidata õpilastel oma ideid arutada, kartmata tunnete kahjustamist. Ehkki siinkohal valminud näidetes on kasutatud samu nelja õpilast Sara, Chelsea, Jose ja Curtis, saate luua mis tahes tähemärkidega arutelulugude tabeleid.
Arutelude storybode saab kasutada mitmel viisil. Kõigepealt kasutatakse neid diskussiooni stiimulina, olgu selleks siis õpetaja juhitavad klassiarutelud või õpilaste juhitud paaride või väikeste rühmade arutelud. Klassivestluse alustamisel on kõige lihtsam esitada küsimus: “Kes on teie arvates õige?” . Saate seda keerukamaks teha, küsides: “Miks arvate, et need on õiged?” . See küsimus julgustab õpilasi oma mõtlemist selgitama . Enda võimekamate õpilaste sirutamiseks paluge neil proovida märgata väärarusaamu, mis teiste õpilaste vaadetes esinevad, esitades küsimuse: „Mis te arvate, miks teised õpilased on valed?“ . Eristage oma küsimused erinevatele õpilastele, et neil kõigil oleks võimalik tunnile pääseda.
Võite anda need õpilastele ka rühmadesse arutamiseks. See julgustab õpilasi iseseisvalt diskussiooni juhtima ja õppima, kuidas erinevalt arvamuste jagamisest tõhusalt toime tulla. Seejärel saab selle kiiresti kokku panna kui käepaelaga klassi arutelu. Väiksemates rühmades arutamise eeliseks on see, et õpilased kulutavad rohkem aega oma ideede arutamisele ja arutamisele ning vähem aega kuulamisele.
Need võivad olla ka suurepäraseks vahendiks teadusuuringute innustamiseks. Pärast erinevate seisukohtade arutamist laske õpilastel kavandada uurimine, kas individuaalselt või rühmade kaupa, et näha, kes on õige, kasutades Storyboard That eksperimendi kavandamise ressursse.
Lihtsaim viis Storyboard That kasutamiseks Storyboard That arutelu süžeeskeemide kõrval on anda õpilastele valmis süžeeskeem ja juhendada neid lahtri lõppu lisama. Selles lahtris saavad õpilased selgitada, kes on nende arvates õige ja miks. Või laske õpilastel näidata oma ideid ja mõistmist, täites allpool toodud süžeeskeemi.
Lõppkokkuvõttes laske neil oma õpilastest tõeliselt väljakutseks koostada oma vestluskaardid. See on suurepärane tegevus, mille saab lõpule viia mõne teema õppimise lõpus.
Kõigil allpool olevatel kooliastmetel on juba arvukalt arutelulugude tabeleid, mis on ette valmistatud paljude erinevate teemade jaoks. Et need oleksid kõige tõhusamad, on oluline neid kohandada oma õpilastele, muutes toodud näiteid või luues nullist iseenda.
Nullist oma tegemisel kaaluge järgmist:
Kasutage pilte konteksti või märkide erinevuse vaatepunktide kirjeldamiseks piltide abil.
Uurige õpetatavas teemas sisalduvaid väärarusaamu ja lisage valede vastustena levinud eksiarvamused. Nende lisamine võimaldab teil neid eksiarvamusi vaidlustada.
Segage õpilased omavahel. Veenduge, et üks arutelu süžeeskeemi tegelastest pole alati õige või alati vale. Teine võimalus on, et teil oleks iga kord erinevad märgid.
Mõelge ühe kõnemullide tühjaks jätmisele. Kõnemulli tühjaks jätmine tähendab, et ühtegi ideed pole laua taga. See võimaldab teil avada vestluse õpilaste ideedele, mis võivad tekitada õpilastel veelgi eksiarvamusi.
Proovige probleemist igapäevases kontekstis eemale hoida liiga abstraktsetest kontekstidest. Nii saavad õpilased sellega hõlpsasti suhelda ja luua sidemeid oma igapäevase maailmaga.
Veenduge, et vähemalt üks teie märkide vaade on õige.
Kas otsite muid võimalusi, kuidas neid vestluslaudu oma klassiruumi kaasata? Teaduslike arutelude hõlbustamiseks looge töölehti. Neid töölehti saab kasutada digitaalselt või võite need välja printida, et õpilased saaksid neid täita. Neid on nii lihtne kohandada, et saate neid suunata ükskõik millise teema juurde! Töölehe täitmine võib olla kasulik õpilastele, kellel on endiselt raske klassiarutelus osaleda, ning see võimaldab teil pärast ühikut vaadata üle kõik olemasolevad eksiarvamused, tagamaks, et õpilasi ei eristata.
Kohandage mõnda neist näidetest oma klassi jaoks, luues koopia ja muutes vastavalt soovile.
Õpetajad saavad loodusteaduste arutelude süžeeskeemi kasutada mitmel viisil. Nad saavad anda õpilastele ülesandeks luua oma süžeeskeemid, et näidata, kuidas nad kontseptsioonist aru saavad, või kasutada uute teemade tutvustamiseks eelnevalt valmistatud süžeeskeemi. Õpetajad saavad kasutada süžeeskeemi ka klassiarutelude lähtepunktina, paludes õpilastel süžeeskeemi analüüsida ning oma tähelepanekuid ja järeldusi arutada.
Teadusarutelude süžeeskeemi saab luua peaaegu iga teadusliku teema jaoks, alates liblika elutsüklist kuni helilainete füüsikani. Mõned näited teadusteemadest, mis sobivad eriti hästi arutelude süžeeskeemide jaoks, hõlmavad veeringet, inimkeha, päikesesüsteemi ja perioodilisustabelit.
Jah, teadusarutelude süžeeskeemi saab kasutada igas vanuses õpilastega, alates põhikoolist kuni kolledžini. Süžeeskeemi keerukus peaks olema kohandatud õpilaste vanusele ja teadmiste tasemele.
Teadusarutelude süžeeskeemid võivad toetada STEM-hariduse algatusi, aidates õpilastel arendada kriitilist mõtlemist, probleemide lahendamise ja suhtlemisoskusi. Luues ja analüüsides storyboarde, saavad õpilased õppida loovalt ja süsteemselt mõtlema ning arendada reaalse maailma probleemide lahendamiseks vajalikke oskusi. Lisaks võib süžeeskeemide kasutamine aidata muuta STEM-i teemad kättesaadavamaks ja köitvamaks õpilastele, kes muidu ei pruugi olla teadusest huvitatud.